如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)水平

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是較難的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，再加上他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，無(wú)法做到日常的素材積累，使得他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)沒(méi)有足夠的寫(xiě)作材料。教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重如何做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，只按照自己的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，并未重視學(xué)生的喜好和興趣，以及他們喜歡什么樣的教學(xué)方式。而我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，小學(xué)生的作文必須要與實(shí)際生活相接軌，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活來(lái)書(shū)寫(xiě)作文，讓作文內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，這樣他們才能在寫(xiě)作中融入感情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生觀察生活，只有這樣才能夠讓學(xué)生有充足的寫(xiě)作素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效方法

1.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 選材單一，忽視漢語(yǔ)表達(dá)，導(dǎo)致不會(huì)寫(xiě)作

很多時(shí)候，當(dāng)老師把作文要求向?qū)W生講述之后，很多學(xué)生都是選擇了雷同的素材。例如，在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)課后輔導(dǎo)中，有一次要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際生活中印象最深刻的親身經(jīng)歷，寫(xiě)一篇作文，題目是——印象最深刻的嘗試，大多數(shù)學(xué)生選擇的素材都是洗碗、洗衣服等，在上交的作文闡述中整篇文章漢語(yǔ)表達(dá)得不夠深刻，看到的和想到的、聽(tīng)到的表達(dá)不精確?？梢?jiàn)，孩子們的生活很單調(diào)。生活是豐富多彩的，時(shí)刻充滿(mǎn)著新奇與未知。我們要享受生活賦予我們的幸福與快樂(lè)，把自己的真情實(shí)感在寫(xiě)作的過(guò)程中，用精確的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，只有將內(nèi)心真正的思緒闡述出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)貫通、感人。

1.2 作文結(jié)構(gòu)雷同，缺少掌握寫(xiě)作方法

小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要本著“我以我筆寫(xiě)我心”的寫(xiě)作原則。大多數(shù)小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)雷同，在孩子們看來(lái)可能是彼此之間互相借鑒，無(wú)論是開(kāi)頭，還是中間直到結(jié)尾都是驚人的相似?？傊麄儼褎e人的作文抄襲過(guò)來(lái)當(dāng)成自己的，根本就沒(méi)有領(lǐng)略或掌握寫(xiě)作方法，這樣的寫(xiě)作只能算是抄襲。

1.3 套用、背誦泛濫

在對(duì)孩子們作文教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)出來(lái)的文章有模有樣，但是筆者發(fā)現(xiàn)，他們都是從別的優(yōu)秀作文刊物上摘取下來(lái)的文章，文章內(nèi)容與作文要求不符。如果說(shuō)孩子們只是為了應(yīng)付考試，不去用慧眼觀察生活、感受生活，那么寫(xiě)出來(lái)的作文只能說(shuō)是套用甚至不符合作文要求?？梢?jiàn)，生活是寫(xiě)作的最好來(lái)源，如果不用心去體驗(yàn)生活，只是選擇一次次地背誦范文、去套用，把時(shí)間和精力都放在這上面，覺(jué)得自己會(huì)寫(xiě)，這種方式是錯(cuò)誤的，在考試中不會(huì)拿到高分?jǐn)?shù)。

2.提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效措施

2.1 激發(fā)興趣

首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，采取舉例證明的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考方式。例證和說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)，證明事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)事物分析的能力，對(duì)其寫(xiě)作有很大的好處。分析事物之間相互聯(lián)系的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分散性思維。在日常教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)的作文才會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)情感豐富，既能培養(yǎng)其的觀察力、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。

2.2 在日常生活和學(xué)習(xí)中的素材積累

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，要讓學(xué)生在內(nèi)容開(kāi)始。對(duì)于不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生雖然興趣被激發(fā)了，但大多數(shù)人都是“無(wú)事可寫(xiě)”，“無(wú)話(huà)可談”。因此，教師在日常教學(xué)中必需讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中不斷的搜集和積累素材。作文的寫(xiě)作離不開(kāi)生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察和體會(huì)生活。讓學(xué)生自己聽(tīng)到、想到、看到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就豐富了起來(lái)。教師可以組織各種活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察事物，進(jìn)行聯(lián)想，切實(shí)體驗(yàn)生活，這樣就會(huì)把學(xué)生分散性思維的方式打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，在寫(xiě)作中運(yùn)用生活中的所見(jiàn)聞，使學(xué)生達(dá)到積累生活素材的目的，為寫(xiě)作提供永不枯竭的源泉。

2.3 在日常生活中尋找寫(xiě)作資源

“語(yǔ)言枯燥，內(nèi)容空洞”是大多數(shù)學(xué)生作文的重要問(wèn)題，對(duì)于剛接觸作文的小學(xué)生更是如此。這與教師在限制命題方面有很大的有關(guān)系。教師反復(fù)提醒學(xué)生，什么內(nèi)容不值得寫(xiě)，什么內(nèi)容值得寫(xiě)，但到最后，學(xué)生反而不知所措，無(wú)從下筆。然后，揭開(kāi)作文表面上的神秘面紗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)就是生活，有生活就有可寫(xiě)的內(nèi)容，生活中所遇到的所有事情都是可以寫(xiě)進(jìn)作文的。學(xué)生假期的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的課外讀物或者電視節(jié)目，暢談自己的長(zhǎng)大以后的理想，說(shuō)出自己的快樂(lè)和煩惱……生活中所有的一切都可以寫(xiě)下來(lái)，就是作文！教師在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，可以讓學(xué)生從活動(dòng)中尋找題材，從生活中自我發(fā)現(xiàn)，如寫(xiě)有關(guān)于描述秋天的作文，可以讓學(xué)生把生活中所見(jiàn)的落葉、秋風(fēng)、天空寫(xiě)進(jìn)作文；也可以寫(xiě)候鳥(niǎo)、秋雨……還可以在寫(xiě)作之前與學(xué)生去一起去郊游，走出校園觀賞一下外面的風(fēng)景。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法

2.4.1 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加以滲透

課本的文章只是例子，旨在通過(guò)教師的課堂講解來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這一類(lèi)文章。在課堂上，我們不要只顧分析文章本身，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己分析課文的寫(xiě)作方法，文章的特點(diǎn)，所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧等，并讓學(xué)生在課外閱讀與其相類(lèi)似的文章等，在與課堂中所學(xué)進(jìn)行分析比較。

2.4.2 對(duì)某一方面進(jìn)行專(zhuān)題講解

例如描寫(xiě)人物，我們可告訴學(xué)生抓住哪方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生收集自己在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀中的有關(guān)內(nèi)容，在課堂上朗讀，與全班同學(xué)進(jìn)行的討論交流。這樣的專(zhuān)題訓(xùn)練更利于學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法的掌握。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作水平訓(xùn)練

2.5.1 讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記

日記內(nèi)容可以靈活多樣，學(xué)生更容易接受。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中所有的一切都記錄下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所聞所想。摘抄學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美句子與文章，并寫(xiě)下自己閱讀心情與感想。

2.5.2 課堂隨筆

采取多樣性的訓(xùn)練方式，比如課文結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)的意猶未盡，文本留白處補(bǔ)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)，仿寫(xiě)文章中經(jīng)典語(yǔ)句與段落，在教學(xué)過(guò)程中我們都可以將穿插其中，結(jié)合對(duì)文章的解讀與學(xué)生自己的生活體驗(yàn)來(lái)完成。這樣不僅可以讓學(xué)生理解課文，也可以提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，教師必須以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)出有效的教學(xué)方法，通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善作文教學(xué)方法使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率逐步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉素霞.提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，01：107-108.

[2]陳琴.如何提高小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016，01：87.