淺談小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策

【摘 要】對于剛開始接觸語文的小學生來說，閱讀能力是其提高語文綜合素質(zhì)的保障，因此，積極開展課外閱讀，從而提升小學生的閱讀能力是十分必要的。本文探討了小學語文課外閱讀中的價值觀問題，提出了一些相關(guān)的對策，試圖轉(zhuǎn)變家長、學校對小學課外閱讀的一些偏執(zhí)，樹立正確的閱讀價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課外閱讀 價值觀 問題及對策

六年的小學生活，語文教學占了相當大的比重，而閱讀是重中之重，其根本目的是學生在課文理解基礎(chǔ)上，樹立正確的價值觀、人生觀，提升其自身的綜合素質(zhì)。但是在實際的教學過程中，往往老師只注重教材閱讀，忽略了課外閱讀，極大限制了小學生語文能力的提升。因此，積極幫助小學生進行課外閱讀，是家長和學校一項非常重要的任務。

一、存在的問題

（1）學生方面。小學課外閱讀書籍過多，有些內(nèi)容相對陳舊、負面、脫離現(xiàn)實，小學生自身的接受能力有限，不能正確辨別適合自己發(fā)展的課外讀物，也就造成小學生不能樹立正確的價值觀，造從而限制學生語文素養(yǎng)的提高。比如有些小學生喜歡看《阿衰》等一類的書，這些書的內(nèi)容是相當?shù)退椎摹?/p>

（2）教師方面。許多語文教師認為課外閱讀影響自己教學質(zhì)量，不利于學生吸收課堂知識，從而不重視課外閱讀引導，讓小學生自己去進行完成課外閱讀任務，使得課外閱讀不能順利進行，流于形式。布置作業(yè)僅限于課內(nèi)知識的重復，而不去開拓課外閱讀市場。

（3）家長方面。家長缺乏引導小學生樹立正確的課外閱讀的價值觀，他們認為課外閱讀浪費時間，不利于學生學習能力的提高，只是讓學生多做套卷，不注重閱讀中潛移默化的教育。這種錯誤思想也影響到了小學生，造成其在思想上對課外閱讀不重視，不利于小學生價值觀的形成，給小學生的課外閱讀造成阻礙。

二、實現(xiàn)小學語文課外閱讀價值觀的對策

（1）開展多種課外閱讀渠道，促使閱讀文本生活化。

目前語文教材閱讀文本中以文學性的作品為主，脫離學生實際生活，久而久之，通過課程培養(yǎng)學生價值觀的目標就難以實現(xiàn)。因此，要大力開展小學語文課外閱讀，促進閱讀文本生活化。例如教師可指導小學生在日常生活中通過報紙、圖書、網(wǎng)絡等方式開展多種課外閱讀渠道，增加小學生的課外閱讀范圍，選擇正確的課外讀物，培養(yǎng)小學生閱讀興趣，為樹立正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。此外，在閱讀文本選擇時，不僅要文本體裁多樣化，還要考慮學生的實際生活，這樣有助于小學生培養(yǎng)思考意識，提高其學習的積極性。

（2）促進課外閱讀情境化，轉(zhuǎn)變學生思維方式。

通過課外閱讀小學生可以由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這就要求在進行課外閱讀時，要利用一切條件促使閱讀文本情景化，從而幫助學生理解文本內(nèi)容與情感。例如在閱讀《西游記》時，首先教師根據(jù)“猴王出世”、“三打白骨”“車遲斗法”等《西游記》內(nèi)容為組名將學生分組，其次要求每組根據(jù)組名內(nèi)容進行編排節(jié)目，最后進行表演比賽，選出最切合文本內(nèi)容的小組。這樣有助于小學生了解文本表達情感，提高課外閱讀興趣，樹立正確的價值觀念，促使語文素養(yǎng)提升。

（3）教師改善教學方式，引導學生課外閱讀。

小學語文的教學過程中，教師的引導有助于學生樹立學習方向，提高學習效率。老師應改善教學方式，積極與學生進行交流，改變原有的單向的模式化思維，培養(yǎng)學生獨立思考。例如在學習《女媧造人》之前，老師可以要求學生們在課外搜集我國的神話故事，并在課堂上進行探討，這不但有利于課堂教學任務的順利完成，而且還能促進學生積極進行課外閱讀，樹立正確的價值觀。

（4）家庭、學校、社會的積極正向影響，幫助學生樹立正確的價值觀。

小學語文課外閱讀對于學生價值觀的形成具有十分重要影響，正確價值觀的樹立需要家庭、學校和社會三方面的合作來完成。學校應該構(gòu)架良好的學習氛圍，對學生進行文化陶冶。例如：學校一方面可以在樓道等處張貼名人名言，增加學校文化環(huán)境，另一方面積極開展

“讀書季”活動，調(diào)動學生的課外閱讀熱情。從而促使的價值觀。同時，家長應發(fā)揮表率作用，為學生樹立正確的價值觀榜樣，還要及時與學校聯(lián)系，在與學校教育方向一致的前提下，引導學生建立正確的價值觀。并且家長和老師要及時與學生進行溝通，幫助其解決課外閱讀時自我與現(xiàn)實世界所形成的沖突，從而促使學生樹立正確的價值觀。

三、結(jié)語

小學語文課外閱讀中樹立正確的價值觀的是十分有必要的，要轉(zhuǎn)變家長和老師對課外閱讀的態(tài)度，為學生順利進行課外閱讀提供保障。在教學過程中，教師還應根據(jù)學生的實際情況，將課外閱讀融合到語文課堂教學中，從而提升學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李倩.小學語文課外閱讀中的價值觀問題及對策[J].新課程（小學），2016，06：20.

[2]唐麗華.小學語文課外閱讀存在的問題以及對策[J].中國校外教育，2015，11：78.