淺析提升小學語文有效教學的策略

【摘 要】在實際的課程中，提高語文教學地有效性已成為普遍的共識。有效教學主要是在一段時間教學后，學生與教師同時獲得進步。提高課堂教學效益施實施優(yōu)質(zhì)教育地關鍵，提高課堂學習有效性的關鍵。本文就對小學語文教學的有效性進行探討。

【關鍵詞】小學語文 有效教學 教學策略

1.小學語文有效教學的理念

1.1 關注學生的進步和發(fā)展

在小學語文教學中，教師應該確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的思想。如果學生沒有獲得發(fā)展，即使教師工作得再累、付出的再多、論文寫得再好也是缺乏有效教學的現(xiàn)實意義的。另外，教學的有效性應該首先體現(xiàn)在現(xiàn)實的主動精神上，語文教育要呼吁學生們自主學習，多關注學生的進步和發(fā)展。

1.2 關注教學有效益

語文教學中的效益是指學生的收益。有效教學是一種注重成果的教學，甚至強調(diào)教學結果的可測性，“但問耕耘，不問收獲”的教學不是有效教學的特征。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“化最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

1.3 關注教學量化

小學語文教學應把教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但并不能說簡單的量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成績與教師的工作表現(xiàn)。

2.小學語文有效教學缺失的現(xiàn)狀

2.1 課堂教學過分追求形式。新課程強調(diào)學生自主學習和師生交往互動，但有的語文教學往往流于形式，過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持工作教學方法的有機結合，綜合和靈活地運用教學方法，致使課堂上表面熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。

2.2 學生自主學習時間少。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)講授，學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄。缺少自主探究和獨立思考；其次學生缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，不能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程。這些都在一定程度上造成學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的狀況。

2.3 超負荷作業(yè)壓迫學生。傳統(tǒng)的語文教師往往留給學生超負荷作業(yè)，作業(yè)滿足于布置，且布置的練習多而繁，缺乏針對性。有些甚至是讓學生們機械的抄寫，教師不進行檢查和批改，不能做到精選精練、及時反饋矯正，導致作業(yè)的效率低下。

2.4 多媒體輔助作業(yè)發(fā)揮不當。有些語文課多媒體成了課堂的主宰，替代了師生的板書和語言。然而，好的板書同樣有助于師生的教和學，教師不能完全摒棄板書教學。多媒體和學科教學應當整合在一起，恰當?shù)匕l(fā)揮對媒體的輔助作用。

3.加強提升小學語文有效教學的措施

在新課改形勢下，為了使學生學習效率提高，樂于學習，愛上小學語文課程，教師在小學語文教學上需要采取有效的教學方法。教師應當在語文課堂上有限的時間內(nèi)，依照教學內(nèi)容不斷地改進教學方法，充分利用課堂上的時間，最大限度地開啟學生的潛能。

3.1 教師精心備課，提高備課有效性

（1）要實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師要對教學內(nèi)容把握準確，認真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準備。為了使教學更有效地進行，教師在全面把握教材的同時要明確教學目標，找到重點和難點，運用多樣性和豐富性的教學方法，在有效的時間內(nèi)將教學任務完成，完成教學目標。

（2）完成教學目標的主要手段就是教學語言，教師應當用生動性的教學語言調(diào)動學生學習的熱情，啟發(fā)學生在教學過程中提出問題并解決問題。教學語言盡量要形象具體，語調(diào)要充滿感情色彩，并有極高的調(diào)動性，而且要不失幽默。

3.2 有效的課堂教學

課堂是教育的主陣地，只有提高課堂教學效率，才能把教師從繁忙的事務中解脫出來，才能把學生從繁重的學習任務中解放出來，才能提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的有效教學。對于學習語文教學，我們應該在課堂中更多地設置情景，讓學生自然地走入文本，理解文本，老師營造溫馨、和諧、清新活躍的語言環(huán)境，打造激情課堂，由機械的傳授，盲目地灌輸改為積極地、正確地、有效地引導，使學生被動地接受改為主動的探索、積極地配合、熱情地參與，使我們的課堂成為生動有效的課堂。我們的語文課要有效，不在于是否書聲瑯瑯，不在于熱熱鬧鬧，而在于是否在有限的實踐內(nèi)使學生的語文素養(yǎng)得到最多的發(fā)展。

3.3 有效的作業(yè)

在課堂教學中應當摒棄陳舊的教學方式，讓學生能夠在課堂上解決作業(yè)，并針對學生的問題進行當場反饋，及時指導，提高作業(yè)效率。根據(jù)學習內(nèi)容，學生原有水平精心設計作業(yè)，精選作業(yè)類型，避免隨意、重復、枯燥的作業(yè)，做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當。設計作業(yè)時關注全體學生，從學生的需要出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學生從作業(yè)中同樣能體驗到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學生不把作業(yè)當成負擔，拓展了學生的思維空間，提高了語文素養(yǎng)。

3.4 利用多媒體進行教學

在課堂上應用多媒體進行教學，改變了傳統(tǒng)教學單調(diào)古板的形式，強化了師生雙邊活動，聲畫一體，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了大腦功能，提高了注意比率。在多媒體課堂教學中，教師可以根據(jù)課文的特點精心設計制作，引導學生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，在加深了解和體驗的基礎上，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

3.5 注重能力的培養(yǎng)

教師要用心觀察學生，將重點和難點放在學生注意力較為集中的時刻講解。教師要設計巧妙、簡練的教學方法，化難為易、化繁為簡地將重難點突破。小學語文知識的水平直接影響著學生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學中要提高學生聽、說、讀、寫的能力，教會學生學以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學生交際、交流的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀。

3.6 激發(fā)學生的學習興趣

（1）教師在小學語文教學中要以學生為主體，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學生學習的興趣，還使教學效率得到了大大的提升。

（2）讓學生成為教學的參與者，安排學生輪流在家長的引導下預習下節(jié)課要講的內(nèi)容，每節(jié)語文課開始時先讓學生簡單講講這節(jié)課的難點。然后教師再結合學生的講解進一步加深和鞏固學生對語文知識的掌握。

4.結束語

總而言之，課堂教學作為教師與學生雙邊的活動，我們必須加強對課堂上的有效教學，使教學最大限度的滿足學生個體的差異，進而實現(xiàn)課堂教學地高質(zhì)量及高效率。

參考文獻

[1]王國權.淺議如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J].學周刊，2013（8）.