小學語文課堂教學中的增效減負策略初探

【摘 要】在小學語文教學中，教學質量非常重要，但是傳統(tǒng)教學方法中，課堂上通常都是教師的獨角戲，教師是課堂中完全的主角，不是一個引導的作用，而是竭盡全力向學生灌輸思想，學生沒有了自我發(fā)揮和想象的空間，而且教師是絕對的權威，對學生產(chǎn)生較大的束縛。針對這一情況，下面就分析教學中的增效減負策略，降低學生負擔的情況下，提高教學效率，為學生以后的學習和發(fā)展考慮，希望給有關人士一些借鑒。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 增效減負

語文教學非常重要，小學學生的語文功底薄弱，尤其是書寫和朗讀能力，為了其以后的學習，此時必須奠定堅實的基礎。當前學生壓力很大，因此在減負過程中，不能降低教學質量，下面就深入分析其中的方法。

1.分析小學生語文教學的基本情況

小學教學雖然沒有升學指標的影響，但是還有考取重點中學指標影響，學校領導還是比較重視學生的成績的，因此教學中也多以應試教育開展，由于實際情況發(fā)生變化，當前開始使用新課標，語文課本中的內容發(fā)生了改變，但是考試模式?jīng)]有隨之改變，升學模式也沒有發(fā)生改變，評價一個學校是否合格，是否屬于優(yōu)秀的學校，還是主要圍繞學生成績來探討。具體的教學生活中，教師苦教，學生苦學是其基本現(xiàn)象。除此之外，家長自身知識有限，很多家長都迷信名校，這一思想對學生也會產(chǎn)生很大的影響，如果一所學校的考取重點中學率不高，那么家長一般都會想方設法選擇別的學校。對于在這種背景下落實課堂減負存在很大的困難，構建良好的課堂氛圍和教學氛圍，需要整個集體的能量，在建立文化集體的時候，教師要以班級為一個單位，建立一個有效的學習組織，讓其適應不同的生活環(huán)境，將減負理念灌入到每個學生的心中。

2.對減負增效情況的分析

在學校中老師和學生的思想觀念主要受到學校歷史和傳統(tǒng)的影響，當歷史時期不同時，具體的表現(xiàn)形式也不同，隨著經(jīng)濟建設的發(fā)展，在教學方面國家投入了跟多的人力和物力，因此學校建設有了很好的物質基礎，當前教育體系還是理性化發(fā)展，因此在語文教學方面也更加科學。在新課標的背景下，開始強調在教學中減負增效，減少學生的負擔，提高教學效率。兒童在入學之前都掌握了口頭語言的表達，在入學之后進行語文的學習，雖然學生的這種口頭語言還有待提高，但是還存在很多問題，例如書面語言的學習，以及課文的朗讀，文字的書寫等。由此可見，學生必須掌握扎實，才能學好語文，否則將會影響以后的學習。

3.分析小學語文課堂教學中的增效減負的具體策略

3.1 積極對學生思考能力進行培養(yǎng)

評價增效減負效果時考察學生思考能力是否提高是一個非常重要的內容，在學生課堂學習當中，教師是非常重要的輔導者，學生學習語文遇到相關問題之后，教師為了達到最好的教學效果，不能直接將答案告訴學生，而是利用啟發(fā)的方式，引導學生自己尋求答案，然后根據(jù)自己的探討和學習，結合理解情況總結結論。通過這種啟發(fā)性的教學方式，可以引導學生發(fā)現(xiàn)答案，學生總結答案之后，得到了鼓勵有了積極性，同時也有了一定的成就感，因此學習的勁頭更加充足。除此之外，教師課堂教學中，進行課堂提問時必須點到學生的興趣點上，將被動教學轉為主動激發(fā)，或者是主動引導，問題要設計的精巧，在此基礎上，為了提高教學質量，讓學生很好的融入教學中，要營造一個良好的教學氛圍，讓學生在這種情境下不由自主的進行學習，教師的工作不是主要準備標準答案，應該將教學重心放到這方面，在探索中解決問題，在探索中讓學生增進交流，教師去解答學生心中的一些疑問，讓其很好的投入到語文學習中來，達到增效減負的目的。

3.2 教學方法要多樣化靈活化

進行語文教學中，長期使用一種教學方法會讓學生感到枯燥，為了活躍課堂氣氛，提高教學質量，真正意義上達到減負增效的目的，語文教學教學過程中必須合理使用多樣化的教學方法，避免應試方式的教學，避免讓學生機械化的練習，不僅增加學生的負擔，也不利于學生的思維發(fā)散。

學生在自主學習的模式中，思維角度和層次有很大的不同，因此學生獲得的認知也不同，對課文有了更加深入、全面的理解。當教師不再對歷史人物臉譜化，不再主導教學，讓學生成為探索的主角，不再束縛學生的思想，那么學生就可以對課文中不同的人物有自己的看法，更加全面理解課文中的含義，提高學生的能力，培養(yǎng)學生自我探索、分析、總結的能力，提高課堂教學的質量。

3.3 營造良好的教學氛圍

一個良好的教學氛圍是學生學習的基礎，如果課堂教學情緒比較緊張，那么教學效果肯定會不好。教師教學態(tài)度要認真，同時要和學生達成互動，不能成為教學的獨角戲。和學生交流時要面帶微笑，讓學生感到和藹可親，提升學生的勇氣，讓學生積極參與到學習中來。

4.總結

通過以上對小學語文課堂教學中的增效減負策略分析，發(fā)現(xiàn)小學語文教學現(xiàn)狀存在很多問題，是以后整改的重要工作，教學中把學生放到主導位置，然后教師起到輔助作用，引導學生學習，而不是束縛。

參考文獻

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