如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

【摘 要】新課改教育理念要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的指導(dǎo)，從而有效擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)外延，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力得到培養(yǎng)和有效提高。所以，本文針對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 小學(xué)生閱讀

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性

近幾年我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，一些陳舊觀念已完全跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，在當(dāng)前社會(huì)下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求度越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于人生的起步階段是非常重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的入門(mén)學(xué)科，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的認(rèn)識(shí)帶來(lái)影響，還會(huì)深入到平時(shí)的生活中去。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的起跑線，提高語(yǔ)文閱讀能力，一方面能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面還對(duì)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在當(dāng)前社會(huì)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并在發(fā)展中得到快速進(jìn)步，我們應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生在今后的發(fā)展中提供良好的保障。

二、從閱讀中感悟生活

小學(xué)階段的是學(xué)生思想構(gòu)建的初期，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活情感和思維體系進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的人生觀和價(jià)值觀看待生活，感悟生活中和諧美好的事情，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。例如我在執(zhí)教《小珊迪》一課時(shí)，沒(méi)有直接揭示課題進(jìn)行課文教學(xué)，而是繪聲繪色地講述了一個(gè)中國(guó)留學(xué)，盡管學(xué)業(yè)十分優(yōu)秀，但是檔案里的一些諸如逃票等小事的記錄，卻讓他在畢業(yè)求職的過(guò)程中屢遭碰壁的故事。故事中，對(duì)于逃票這個(gè)原因，我沒(méi)有隨著事情發(fā)展的順序給予揭示，而是讓學(xué)生在矛盾問(wèn)題中發(fā)揮自己的想象能力，大膽的對(duì)未來(lái)展開(kāi)想象，并結(jié)合自己的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)出更多形式的答案，積極的參與到故事情節(jié)的構(gòu)思中去，并且使故事的發(fā)展呈現(xiàn)撲溯迷離的狀態(tài)，學(xué)生的憤態(tài)與怒態(tài)油然而生。正當(dāng)學(xué)生為尋求最終答案而絞盡腦汁的時(shí)候，我適時(shí)地將答案公布，在座的學(xué)生無(wú)不目瞪口呆，“德國(guó)老板竟然把逃一兩次車票看得比優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)還要重要”！但是，片刻之后仿佛學(xué)生若有所悟，此時(shí)，我順?biāo)浦?，將學(xué)生的注意力及時(shí)地吸引到了課文文本：“其實(shí)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是很好地為同學(xué)們解釋了你們頭腦中的那個(gè)疑惑。你們想解開(kāi)心里的這個(gè)疑惑嗎？”學(xué)生欣然接受了老師的建議。迫不及待地翻開(kāi)課本，瑯瑯地讀起書(shū)來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，課堂里始終洋溢著對(duì)真、善、美人性的呼喚與歌頌。學(xué)生對(duì)于小珊迪的認(rèn)識(shí)漸漸豐滿和立體，對(duì)于誠(chéng)信的理解和渴望更是節(jié)節(jié)攀高！可見(jiàn)，融入了學(xué)生體驗(yàn)的閱讀教學(xué)，其對(duì)學(xué)生心靈的震撼力該有多么巨大！

三、對(duì)知識(shí)的深入揣摩

教師在進(jìn)行學(xué)生的閱讀指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的閱讀方向發(fā)展，學(xué)生認(rèn)真的體會(huì)閱讀內(nèi)容中的深意，并且對(duì)到感同身受，從而更好的獲取到閱讀材料的深切內(nèi)涵，體會(huì)到閱讀材料中蘊(yùn)含的真理。例如教學(xué)《草船借箭》中諸葛亮與魯肅的一段對(duì)話，魯肅滿臉吃驚曰：“若操兵出來(lái)怎么辦？”諸葛亮笑答：“今日霧如此大，吾料定曹操那廝定不敢派兵迎戰(zhàn)，所以汝與吾盡管飲酒取樂(lè)，天亮之時(shí)便可回營(yíng)?！睂?shí)際上，諸葛亮的笑恰到好處地印證了潛心涵泳真正意義上的含義，這種“笑”是集胸有成竹、神機(jī)妙算、運(yùn)籌幃幄等一系列氣度、胸襟的結(jié)晶。關(guān)于諸葛亮的笑的潛在含義，不同學(xué)生具有不同的感悟，其中部分學(xué)生認(rèn)為，曹操是諸葛亮笑的對(duì)象，即笑曹操生性多疑，即將戰(zhàn)?。徊糠謱W(xué)生認(rèn)為，諸葛亮笑的是自己，即笑自己足智多謀、神機(jī)妙算；部分學(xué)生認(rèn)為，魯肅是諸葛亮笑的對(duì)象，即笑魯肅愚昧無(wú)知、忠厚老實(shí)；還有的學(xué)生認(rèn)為，周瑜、孫權(quán)是諸葛亮笑的對(duì)象，即笑二人智力不足，自不量力。由此可見(jiàn)，諸葛亮一個(gè)簡(jiǎn)單的笑卻引出了千百種感悟。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

第一，教師要讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)限期待。即就是要讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)籍的探究欲望，激發(fā)他們的閱讀熱情。教師可以從書(shū)中選擇一個(gè)美好的場(chǎng)景，或者對(duì)作者與較好的書(shū)評(píng)進(jìn)行介紹等導(dǎo)讀方法，讓小學(xué)生對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生閱讀期盼。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》這一本書(shū)時(shí)，教師可以為小生介紹該書(shū)的作者弗蘭克·鮑姆那充滿傳奇色彩的經(jīng)歷故事，特別是作者在進(jìn)行《綠野仙蹤》的創(chuàng)作時(shí)的故事，小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽髡叩慕?jīng)歷而對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。所以說(shuō)，教師要激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，為閱讀主題的探究奠定基礎(chǔ)。第二，不同書(shū)籍的閱讀方法指導(dǎo)。選擇良好的閱讀書(shū)籍是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的關(guān)鍵，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀才是閱讀的本質(zhì)。不同的書(shū)籍或者不同的閱讀目的，閱讀方法也就不同，所以，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法。比如，小學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，教師要指導(dǎo)他們?cè)诔醮伍喿x時(shí)采用略讀，將整本書(shū)的前言、章節(jié)及內(nèi)容提要等快速地從頭到尾看一遍，對(duì)這本書(shū)的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等有大致的了解。如果是一本優(yōu)秀的作品，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在之后的精讀過(guò)程中集中精力，將書(shū)中的重點(diǎn)段落或者句子標(biāo)識(shí)出來(lái)，一邊閱讀，一邊思考，還要一邊批注，反復(fù)朗讀文中的精美佳句，對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解和體會(huì)，對(duì)文本布局進(jìn)行深入的揣摩；如果小學(xué)生閱讀的是資料性的讀物，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)速讀，摘錄自己所需要的內(nèi)容，不用精度，從而節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。批注式閱讀是小學(xué)生應(yīng)該掌握的重要閱讀方式，對(duì)文章重點(diǎn)進(jìn)行批注，然后在反復(fù)的理解和感受中促進(jìn)學(xué)生用自己的理解方式進(jìn)行改寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀有所得、讀有所用。

五、激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑之一。閱讀不僅可以直接提高語(yǔ)文成績(jī)，還能積累更多的文化素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教師可以小組為單位成立閱讀小組，開(kāi)展豐富多彩的閱讀比賽。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好的習(xí)慣，另一方面也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升自身的道德水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展必須結(jié)合小學(xué)生自身的閱讀特點(diǎn)制定閱讀材料，使學(xué)生易懂、易學(xué)快速融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。再如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)多么廣大》這篇課文時(shí)，教師可以在課前收集好我國(guó)一些著名的歷史遺址的圖片，還可以在多媒體下載有關(guān)這篇文章的課件、視頻等信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，從而可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的講解，有利于學(xué)生更好、更快的接受，從而大大提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效益。

六、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，采取正確的閱讀教學(xué)方法是關(guān)鍵。教師不僅要為小學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)籍，還要采取有效的教學(xué)方式激發(fā)他們的閱讀興趣，從而指導(dǎo)小學(xué)生掌握不同閱讀文本的正確閱讀方法，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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