個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

【摘 要】在小學(xué)語文作文教學(xué)方面存在著一定的問題，固定化模式嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個性化發(fā)展。本文主要對個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略進行了分析，希望為小學(xué)的作文教學(xué)開展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】個性化 小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

前言：小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中作文是具有重要地位的，個性化教學(xué)是小學(xué)語文作文教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)模式，科學(xué)、有效的個性化作文教學(xué)對增強學(xué)生語文知識認(rèn)知，拓寬其文學(xué)視野，培養(yǎng)其個性化與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等均具有重要作用。近年來隨著我國的素質(zhì)教育不斷發(fā)展，小學(xué)語文作文當(dāng)中的個性化教學(xué)也逐漸的受到了重視。通過個性化的小學(xué)語文作文教學(xué)，能讓小學(xué)生未來發(fā)展得到有效地個性化提升，同時也能為學(xué)生素質(zhì)提升做出保障。下面筆者將對小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化策略進行詳細(xì)的討論。

一、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）個性化引導(dǎo)不足

小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中明顯的存在著個性化引導(dǎo)不足的現(xiàn)象，一方面教師對此不夠重視，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。另一方面小學(xué)生寫作當(dāng)中其思維十分活躍，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)才能讓學(xué)會生作文保證質(zhì)量。但教師對此并不重視，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上形成了定向思維，忽視了寫作當(dāng)中的實踐環(huán)節(jié)。長時間以來將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重的影響寫作的動力和質(zhì)量。

（二）個性化命題較少

好的個性化命題作文能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，個性化作文命題卻十分的少，教學(xué)作文題目千篇一律，無法發(fā)揮出學(xué)生的個性。此外，教師在教學(xué)當(dāng)中缺少對學(xué)生的歌詞功能化題目引導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致作文個性化不足，缺乏新意。

（三）缺少個性化評價體系

小學(xué)語文作文當(dāng)中評價體系十分的單一化，誠實化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師對學(xué)生的作文評價主要按照優(yōu)秀、良好、較差三個等級進行區(qū)分。這樣的區(qū)分方式嚴(yán)重的缺少了正確的修改方向，導(dǎo)致學(xué)生在接受了教師的評價以后不知道自己問題出現(xiàn)在哪里，不知道如何進行修改，毫無頭緒無從下手，從而導(dǎo)致作文的水平難以提升[1]。此外，教師在評價當(dāng)中也沒有根據(jù)學(xué)生的特點來進行評價，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的信心。

二、個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說尤為重要，是寫作當(dāng)中的關(guān)鍵點。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中教師首先應(yīng)當(dāng)重視起的就是學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教師可以在班級當(dāng)中建立起閱讀角，讓學(xué)生將自己覺得好的書籍拿到班級當(dāng)中與同學(xué)們一起分享，或者教師也可以組織學(xué)生進行寫作比賽，寫出的文章讓同學(xué)之間相互評價，在評價當(dāng)中逐漸的得到提升。同時教師要注意激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在物質(zhì)生活豐富的現(xiàn)代社會當(dāng)中，學(xué)生獲取信息的方式十分多樣化，教師可以以電腦學(xué)生寫出自己對于生活的感受和一些所見所聞，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材和方向，從而讓學(xué)生在寫作當(dāng)中真正的得到個性化的培養(yǎng)，鼓勵他們用心進行創(chuàng)作。

（二）做好個性化指導(dǎo)

小學(xué)語文教師在作文的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極的從個性化的角度出發(fā)，設(shè)置好相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)方案，促使學(xué)生的視野能得到拓展，能將文章內(nèi)容與自己的個性和情感之間相互融合，從而寫出獨一無二的文章來。例如在進行敘事性文章的寫作當(dāng)中，一般來說學(xué)生會采取順序方式來寫作，導(dǎo)致當(dāng)中沒有重點，沒有高潮，很難引起他人的注意，并且也會導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣。對此教師就需要發(fā)揮出個性化指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生能用逆向思維方式來進行寫作，可以在寫作當(dāng)中融入倒敘或者插敘的方式進行事物的描述，并且要抓住事件當(dāng)中的重點，從而突出文章的主旨[2]。對此教師可以利用《阿甘正傳》這部電影來讓學(xué)生對所講的寫作手法進行深入理解和評價，從而將其更好的運用到寫作當(dāng)中去，實現(xiàn)寫作的個性化水平提升，可以有效的提高學(xué)生們的寫作水平。

（三）完善個性化評價體系

教師在進行寫作評價當(dāng)中應(yīng)當(dāng)保證評價的針對性，讓學(xué)生能認(rèn)識到寫作當(dāng)中所存在的問題，并及時的進行改正，從而逐漸的讓學(xué)生得到作文水平的提升。例如對于不同的學(xué)生教師所采取的評價語言也應(yīng)當(dāng)事先個性化，對于外向型的學(xué)生教師可以直接的指出問題所在，督促其改正，對于內(nèi)向的學(xué)生教師則需要委婉的告訴學(xué)生問題，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能更好的接受。

結(jié)語：小學(xué)作文教學(xué)中開展個性化教學(xué)是十分重要的，它不僅改變了小學(xué)語文的千篇一律，毫無新意的教學(xué)現(xiàn)狀，使作文教學(xué)方法得到優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升。為了能提升學(xué)生的寫作積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)當(dāng)中需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并更多的關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。只有真正的了解學(xué)生才能促使個性化教學(xué)方案的實施得到有效性的提升，為學(xué)生的個性化寫作創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，（01）：77-90.

[2]蘇慶德.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策[J].才智，2015，（04）：77-85.