簡(jiǎn)析農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)他們對(duì)語文的閱讀和作文感興趣，從而達(dá)到全面落實(shí)和提高。從而使我們的學(xué)生在語文閱讀和寫作上添上一雙隱形的翅膀，在語文的世界里自由飛翔。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生閱讀教學(xué)的弊端，分析農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的技巧。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 閱讀 培養(yǎng)

一、農(nóng)村閱讀教學(xué)存在的弊端

1.1 對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)教科書上的知識(shí)都未吃透，還看什么“課外書”，實(shí)屬“多余”。除了家庭因素之外，學(xué)校也沒重視學(xué)生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的書籍，甚至連早自修看課外書都是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無用武之地。

1.2 課外閱讀涉及的范圍比較窄

在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分的家長(zhǎng)、學(xué)生買的就是作文書，學(xué)習(xí)參考書，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

1.3 學(xué)生課外閱讀效果差

學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，不能把課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上，大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾個(gè)好詞好句而已，根本沒有其它能讓自己開卷有益的筆記方法。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的技巧

2.1 興趣教學(xué)

首先，教學(xué)過程中，教師盡可能地要通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來激發(fā)閱讀興趣。對(duì)學(xué)生閱讀情感的調(diào)動(dòng)，是形成正確閱讀動(dòng)機(jī)的重要一環(huán)。閱讀教學(xué)過程是情感交流、活動(dòng)的過程，在閱讀教學(xué)中，教師首先要入情入境，以情動(dòng)情，教師要善于將自己的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者合而為一，形成一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)同一篇課文，或同一人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。其次，通過開展各種閱讀比賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望閱讀有所得，也期望所得的收獲外顯，得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊許，能夠很好地滿足自己的成就感。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程中不斷開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”“讀書心得征文”“故事大王演講賽”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的信心與熱情，閱讀的興趣更加濃厚。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，懂得作為學(xué)生何事可為之，何事不可為，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。

2.2.1 開展筆記展評(píng)。學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用，還能提高小學(xué)生的寫作能力。

2.2.2 進(jìn)行閱讀交流。閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

2.2.3 舉行多項(xiàng)表演或游戲。孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.3 習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)

2.3.1 指導(dǎo)學(xué)生篩選讀物。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教給學(xué)生如何篩選讀物，要求學(xué)生選擇思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等。還可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符的課外讀物，也可根據(jù)自己的愛好、需要進(jìn)行選擇。例如第十冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)《將相和》等文章，便向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等，效果甚佳。

2.3.2 邊閱讀邊思考。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就應(yīng)該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得些什么知識(shí)，這就要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。這也是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，一邊讀一邊想，考慮文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？在理解感受母語的文字魅力的同時(shí)提出疑問。

2.3.3 養(yǎng)成勤做筆記的習(xí)慣。單純的閱讀，對(duì)提高語文水平是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。讀書筆記包括摘錄美麗、出色的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感慨較深的地方圈圈畫畫，也可以在文章的天頭、地尾、旁邊加以批注，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

實(shí)踐出真知，經(jīng)過近幾年的探索與指導(dǎo)，所教班級(jí)的學(xué)生的閱讀能力大大提升，寫作水平大大提高。

三、結(jié)語

小學(xué)生預(yù)讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要教師與學(xué)生的共同努力。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供更多的閱讀資源和閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而將閱讀能力運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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