淺談提高班級閱讀興趣三部曲

【摘 要】重視班級讀書活動(dòng)的開展，注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。在閱讀實(shí)踐中，掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)摘錄、批注、寫讀書體會(huì)，師生同讀共寫，共同成長、提高，享受閱讀的快樂。

【關(guān)鍵詞】書香班級 方法引路 興趣培養(yǎng)

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”

“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字?！?/p>

多年來，我較重視班級讀書活動(dòng)的開展，注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。通過親子共讀和師生共讀的方式，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。組織班級圖書漂流，學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。在閱讀實(shí)踐中，掌握閱讀的方法，學(xué)會(huì)摘錄、批注、寫讀書體會(huì)，師生同讀共寫，共同成長、提高，享受閱讀的快樂。

第一部曲 師生悅讀共創(chuàng)書香班級

朱永新教授提出：“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)民族的成長史?！焙⒆油ㄟ^大量的閱讀課外書籍，能感知豐富的語言材料，增強(qiáng)語言的積累，提高閱讀和寫字能力，訓(xùn)練語感，從整體上增強(qiáng)語文素養(yǎng)。在日常讀書活動(dòng)中，我做了如下嘗試。

一、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)實(shí)踐

發(fā)動(dòng)全班力量豐富班級圖書柜，學(xué)生帶來一部分，向校

圖書館借一部分，教師帶來一部分。這樣的發(fā)動(dòng)使教室里立刻增加了各類書籍達(dá)到120余冊。選拔認(rèn)真、有責(zé)任心的小圖書管理員分類整理，望眼觀去種類真不少，有沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列，有中外童話系列，有紅色革命故事系列，有各類青少年雜志……日?；顒?dòng)中，圖書管理員負(fù)責(zé)圖書漂流的分發(fā)、記錄以及圖書的修補(bǔ)；我只負(fù)責(zé)在一旁靜靜地關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題與孩子們一起討論解決的辦法。經(jīng)過一個(gè)月的試行，班級圖書管理、借閱制度出臺(tái)了；班級圖書交流日確定為每周一；班級閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，做摘抄、寫讀書筆記的習(xí)慣從教師要求到班級法定制度，到三分之一學(xué)生的自覺樂意。為了鞏固這樣的好成果，我繼續(xù)加緊步伐，開讀書交流會(huì)；固定每天的具體在校讀書時(shí)間，晨誦、午讀、周評。每天清早提前10分鐘到校，小班長領(lǐng)讀語文課文，鞏固課內(nèi)知識(shí)；中午課前15分鐘自由閱讀自己喜愛的課外書籍，或者根據(jù)班級閱讀情況由教師講讀經(jīng)典書籍；每周五最后一節(jié)課進(jìn)行讀書交流會(huì)、讀書點(diǎn)評會(huì)，全部暢所欲言，自由發(fā)言。

二、珍視閱讀感受，體悟入心

閱讀過程中，教師應(yīng)盡量讓自己變成兒童，敏銳地捕捉孩子有價(jià)值的生長點(diǎn)，發(fā)展孩子的思想，珍視孩子的獨(dú)特感受。通過借閱記錄可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對安徒生童話、中國古典神話、楊紅櫻校園小說比較感興趣。而對于描寫國外生活的書籍興趣不大，例如《假如給我三天光明》，學(xué)生反映書中語言趣味性不強(qiáng)，生活場景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，不易理解。

三、整合閱讀資源，拓展視野

隨著網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，由傳統(tǒng)的閱讀方式——眼觀為主的方式，已經(jīng)逐漸變?yōu)楸憬莸碾娮娱喿x，閱讀的方式也豐富多樣了?？梢匝圩x，可以通過“喜馬拉雅”電臺(tái)耳聽有聲讀物，也可以通過誦讀軟件錄制個(gè)人的讀書音頻作品。多樣的方式任我們選擇，但科學(xué)的指導(dǎo)也是必要的。

第二部曲 方法引路點(diǎn)亮閱讀心燈

真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的見解和體會(huì)。這也意味著帶著思考走在閱讀的道路上。我是這樣做的。

一、營造氛圍，激活學(xué)生思維

我們的閱讀需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主平等、寬松和諧的氛圍。教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多遠(yuǎn)見解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。在一次作家進(jìn)校園的講座中，孩子們有幸接觸到了內(nèi)蒙古動(dòng)物小說作家——黑鶴。全體學(xué)生興致高昂，在作家的啟迪下由拘謹(jǐn)逐漸放松，好奇的眼睛始終關(guān)注作家的講話之中，不時(shí)有小手舉起，各類問題不斷拋出?！澳X得您與沈石溪相比，您的作品的長處在哪里？”“觀察草原狼時(shí)，您是否后悔選擇這樣的題材，這樣的動(dòng)物？”“成名后的您，是否還愿意生活在大草原？”……但是作為有經(jīng)驗(yàn)的兒童作家，正是為孩子們一個(gè)個(gè)天真、質(zhì)樸的問題打動(dòng)了，沒有拒絕，而是一一耐心解答，直到學(xué)生們滿意為止。

二、榜樣引路，為閱讀生活啟航

把閱讀作為生活，把閱讀教學(xué)當(dāng)作事業(yè)。古今名人名家無不是如此。蘇秦懸梁刺股勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書，周恩來為中華之崛起而讀書，“神童”陳毅巧讀書的故事是我們課堂讀書的人物榜樣和精神力量。利用這些名人的故事，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，熱愛讀書生活。原來，“名人效應(yīng)”在閱讀的事業(yè)中所產(chǎn)生的力量也是不可估量的。

三、開展豐富的閱讀活動(dòng)

以活動(dòng)促效果。長期以來，我校經(jīng)常開展各類形式多樣的讀書活動(dòng)。我的班級同樣活動(dòng)的形式也是豐富多彩?！敖?jīng)典古詩文”背誦活動(dòng)是家常飯；“微信讀書群”里小手拉大手；班級讀書會(huì)內(nèi)涵豐富：有詩歌誦讀，有佳作展讀，有“故事大王”評比……每月評比“閱讀能手”“讀書達(dá)人”；每學(xué)期一場大型的課本劇展演……這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和讀書興趣。這樣的活動(dòng)中，想不讀書都是一件不容易的事。

第三部曲 讓閱讀成為生活

根據(jù)研究表明，人的4——6歲時(shí)神話傳說期，對沒有時(shí)間空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話發(fā)生興趣；6——8歲，是寓言故事期，對將人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言感興趣；8——10歲是童話故事期，對以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣；10——13歲時(shí)傳記及傳奇故事期，對人類謀求生存的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣；13——15歲時(shí)文學(xué)起始期，開始對與情感發(fā)展有關(guān)系的如愛情故事發(fā)生興趣。閱讀是有年齡有優(yōu)勢的，如果錯(cuò)過了與童話、古詩等經(jīng)典閱讀黃金期，以后再也補(bǔ)不回來。

精選讀物，激發(fā)課外閱讀興趣。為學(xué)生推薦讀物時(shí)應(yīng)注意：

一、依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。一般來講，小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。

二、與自身生活密切相關(guān)的讀物。從生活角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的書籍，包括安全防范方面的、人際關(guān)系處理方面的；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的、地理知識(shí)內(nèi)容的。

三、凡是有益身心發(fā)展的讀物，孩子感興趣的讀物，包括各類中外繪本讀物都可以作為推薦閱讀的書目。但是，所推薦的書目一定是適合學(xué)生年齡特征的、身心成長的書籍。

閱讀是開放學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生個(gè)性不同，教師的特長不同，閱讀的讀物、交流方式的諸多差異都會(huì)形成不同的閱讀效果。但是無論怎樣，在娟娟的生活長河中，把閱讀當(dāng)做一種生活，一件有意而必做的事終身不放棄，就是完成了語文教師的育人任務(wù)和民族使命。

愛閱讀，從我做起；好閱讀，帶動(dòng)班級；樂閱讀，生活靜好。