鄉(xiāng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低年級認(rèn)識常用漢字1800個(gè)左右，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。針對鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際，孩子知識面窄，我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)策略

然而，識字過程又是一件十分枯燥的事情。那么，如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率呢？激發(fā)學(xué)生識字興趣和識字方法以及培養(yǎng)學(xué)生識字能力是提高識字教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)主動識字的能力呢？經(jīng)過我對小學(xué)低年級語文多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談，我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的教學(xué)策略。

一、直觀形象的識字方法

1、創(chuàng)設(shè)情境識字。

葉圣陶先生說過：“教育方面，宜將兒童固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實(shí)際生活所需的知識，一方更須以藝術(shù)的陶冶培養(yǎng)其直覺、感情和想象?！笔獠恢?，在課堂上，首先要給孩子營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教孩子識字，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一定的情境，使得學(xué)生能主動學(xué)習(xí)識字，而且展開豐富的想象力，讓學(xué)生可以通過多種形式的識字方法。比如：拆字法、形旁、聲旁、結(jié)構(gòu)、講故事、做游戲、猜字謎、情境表演等。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。

在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一刻里的\"踢、跳、跑、拍、打\"等字時(shí)，根據(jù)學(xué)生在下課操場上活動時(shí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)漢字，同時(shí)加深了對漢字的理解。

3、游戲中識字。

通過做各種游戲，使得學(xué)生通過實(shí)踐不但增強(qiáng)了學(xué)生的識字興趣，更對學(xué)過的漢字加以了鞏固。小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

二、識字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的極端重要性

在低年級的識字教學(xué)中，除了教會孩子識字，還要教會孩子的識字方法。讓孩子能自覺主動、有興趣去識字。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有\(zhòng)"三點(diǎn)水\"旁和\"足\"字旁的漢字了。

再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的學(xué)生擁有“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。

三、課外延伸可以增加和鞏固漢字運(yùn)用效果

在我們農(nóng)村小學(xué)來說，孩子的教學(xué)教具畢竟有限，除了自己制作的生字卡片、多媒體課件、課文插圖外，農(nóng)村孩子幾乎沒有廣泛的的識字條件。所以，作為老師的我們盡力拓展孩子的視野，鼓勵(lì)孩子在生活中識字。例如：在課文中，有哪些生字寶寶是我們在哪兒見過的？學(xué)生就會紛紛舉手回答。有的同學(xué)說：“昨天媽媽帶我去逛商場時(shí)，一個(gè)廣告牌子上有這幾個(gè)字。”另一個(gè)同學(xué)則說：“在我感冒時(shí)，媽媽給我買的感冒藥盒上有這個(gè)字?！边€有的同學(xué)卻搶著說：“我是在讀故事書中，借助拼音認(rèn)識它們的?！焙⒆觽兊姆e極性可高了。這時(shí)候再得到老師的及時(shí)鼓勵(lì)，孩子對識字興趣盎然。從而就增加了孩子的識字興趣和識字量。所以，應(yīng)該把識字帶到生活中去，這樣孩子們在平時(shí)就會留心觀察周圍的廣告牌、路標(biāo)、標(biāo)語……通過日積月累，不但增加了孩子的識字量，還有效地提高了孩子的識字興趣，使學(xué)生感受到識字不僅局限于課本，還能在生活中大量識字。拓展孩子視野，讓生活真正成為識字的舞臺。

適當(dāng)布置閱讀適合年級特點(diǎn)的課外讀物也很重要。老師要與家長溝通，每天回家要閱讀一定數(shù)量的課外讀物，家長監(jiān)督完成，讓孩子們在閱讀中成長，在閱讀中增加識字量，并逐步掌握漢字用詞和造句。

針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識過程比較喜歡形象直觀的知識，因此，識字教學(xué)必須巧設(shè)情鏡和方法，才能解決識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。在識字教學(xué)教師要通過教育引導(dǎo)來改變孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓孩子們在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)知識。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。