淺談初中生賞析詩(shī)詞能力的培養(yǎng)

【摘 要】詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠使學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的精髓，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富人生感悟。所以初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)不僅需要學(xué)生會(huì)背誦古詩(shī)，掌握每句詩(shī)詞的含義，還要提高學(xué)生的賞析能力，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械脑?shī)詞以及課外詩(shī)詞進(jìn)行自主賞析，體會(huì)詩(shī)詞的韻律美、意境美、形象美。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，注重對(duì)其記憶，忽略賞析，教學(xué)方法單一，缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，所以本文主要是針對(duì)這些問(wèn)題從樹立新的教學(xué)理念，豐富詩(shī)詞教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?cè)娫~學(xué)習(xí)方式，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)研究初中生賞析詩(shī)詞能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 詩(shī)詞賞析 能力培養(yǎng)

初中生賞析詩(shī)詞能力主要是學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀能夠掌握其寫作內(nèi)容，品析詩(shī)詞的語(yǔ)言，理解每一句的含義以及修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)詞的意境，感受詩(shī)人或者詞人所表達(dá)的思想感情，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，這就需要老師給予一定的方法指導(dǎo)。所以提高詩(shī)詞賞析能力需要師生的共同努力，不僅需要老師的課堂指導(dǎo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞興趣，豐富閱讀量，循序漸進(jìn)，廣泛積累，使他們能夠自主進(jìn)行詩(shī)詞賞析。

一、樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞賞析的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的詩(shī)詞教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，忽略了詩(shī)詞的賞析閱讀，這不利于學(xué)生賞析能力的提高。所以要樹立新的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞賞析的重要性。首先，進(jìn)行高效備課，分析所要講授詩(shī)詞的重難點(diǎn)，選取合適的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，并且將課堂時(shí)間進(jìn)行合理的分配，既要有老師的講解引導(dǎo)，又要給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考體會(huì)，進(jìn)而保證詩(shī)詞教學(xué)的有效性，更好的培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)詞賞析的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生可以針對(duì)具體的詩(shī)詞進(jìn)行交流，學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法；同時(shí)可以充分利用黑板報(bào)、教室墻壁等，通過(guò)在黑板報(bào)上呈現(xiàn)不同的課外古詩(shī)或者在墻壁上張貼不同的詩(shī)詞不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能更好的豐富學(xué)生的詩(shī)詞量，提高賞析能力。

二、豐富詩(shī)詞教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一方法下的詩(shī)詞教學(xué)會(huì)逐漸使學(xué)生感到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的枯燥性，而不能積極地投入到教學(xué)中來(lái)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力就要不斷豐富詩(shī)詞教學(xué)方法，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將詩(shī)詞內(nèi)容所描繪的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，或者將詩(shī)人的寫作背景進(jìn)行介紹，能更好的加深對(duì)詩(shī)詞的了解。也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)詩(shī)詞的意境創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生盡可能的感受詩(shī)人所處的環(huán)境、背景，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更好的體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，老師通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生直觀感受到田園的閑適，然后對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生活背景進(jìn)行介紹，并創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么詩(shī)人要退隱田園，通過(guò)誦讀使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)的風(fēng)格平淡自然、語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，以及詩(shī)人的思想感情。

三、轉(zhuǎn)變?cè)娫~學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中不能只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，而是要化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好的提高賞析能力，所以這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)娫~的學(xué)習(xí)方式，可以是自主探究，在課前對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中進(jìn)行自主誦讀，分析詩(shī)詞的類型，感受詩(shī)詞的意境，體會(huì)詩(shī)詞的情感；也可以是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組的形式對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析，對(duì)于較難理解的部分進(jìn)行合作交流，共同探討，并各自表述對(duì)詩(shī)詞的理解、感悟，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī)來(lái)獨(dú)立思考這是一首什么題材的詩(shī)，然后導(dǎo)出赤壁之戰(zhàn)，使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論自己所了解的赤壁之戰(zhàn)，最后對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人的情感。這樣通過(guò)自主探究或者合作學(xué)習(xí)的形式可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

四、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的賞析能力

培養(yǎng)初中生的賞析詩(shī)詞能力就要完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不再以最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要更加科學(xué)全面的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠加深相互之間的了解，而學(xué)生的自主探究也能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況更加了解，所以評(píng)價(jià)主體既要有老師的評(píng)價(jià)，又要包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的賞析詩(shī)詞能力，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容就要更加全面化，不僅包括學(xué)習(xí)結(jié)果，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、過(guò)程、誦讀等各個(gè)方面，從而更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)初中生賞析詩(shī)詞的能力不僅需要課堂教學(xué)中老師與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要課后練習(xí)中學(xué)生掌握方法，廣泛積累，學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用提高詩(shī)詞賞析能力。

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