當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的思考

【摘 要】相對(duì)于繁華便捷的城市，農(nóng)村生活閉塞落后，教育水平也與城鎮(zhèn)學(xué)校相去甚遠(yuǎn)。而定位于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度上的空洞，應(yīng)付寫(xiě)作意味明顯。究其原因，我從以下四點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：一，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備匱乏；二，教師教學(xué)理念落后；三，學(xué)生創(chuàng)新能力缺失；四，寫(xiě)作素材匱乏。針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的錘煉，利用好身邊的寫(xiě)作素材，注重真實(shí)情感的抒發(fā)，避免語(yǔ)言的重復(fù)及詞語(yǔ)的堆砌，達(dá)到全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意思是有了大量的閱讀積累，提筆寫(xiě)作就不是一件難事，而在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村，這種狀況就不是簡(jiǎn)單的增加閱讀量能解決的。

1.語(yǔ)言匱乏干澀，詞不達(dá)意

把一件事表述清楚明白對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難完成，往往出現(xiàn)順序顛倒，邏輯思維混亂，濫用詞語(yǔ)成語(yǔ)等現(xiàn)象，老師閱卷時(shí)往往感到一頭霧水。例如一篇三四百字的作文能出現(xiàn)十幾個(gè)以上的程度副詞“很”“非常”，詞語(yǔ)的重復(fù)造成作文整體水平的下降。

2.應(yīng)付寫(xiě)作的嫌疑明顯，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

愛(ài)玩是孩子的天性，作文被看成一項(xiàng)難以完成的艱巨任務(wù)，抄襲現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，這正恰恰反映出學(xué)生對(duì)作文的反感與厭惡，效果往往適得其反，更別說(shuō)達(dá)到提升寫(xiě)作能力的目的了。例如寫(xiě)一篇介紹爸爸的文章，兩個(gè)同學(xué)的“爸爸”居然長(zhǎng)得一模一樣：“我的爸爸有一張國(guó)字臉，高高的鼻梁上架著一副金絲邊框眼鏡，笑起來(lái)露出一口潔白整齊的牙齒?！泵慨?dāng)看到這種雷同作文時(shí)都讓人哭笑不得。頭腦的固化板結(jié)造成發(fā)散思維和想象力的匱乏，語(yǔ)言極其干澀，并且要應(yīng)付各科老師布課業(yè)的重壓，“被逼無(wú)奈”選擇了抄襲的“不歸路”。

3.內(nèi)容空泛不真實(shí)，缺少情感的投入

許多學(xué)生寫(xiě)文章喜歡生搬硬套，高喊口號(hào)，說(shuō)的都是別人的話，“假大空”，缺少感情的投入，缺乏真實(shí)感。相反，若一篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是情感飽滿富有激情，讀之讓人感到酣暢淋漓，這樣的文章是非常容易打動(dòng)人的，雖說(shuō)不華麗但也不失為一篇優(yōu)秀的作品。

二、問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.教學(xué)設(shè)備的落后，教學(xué)設(shè)施不完善

相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體設(shè)施的完備，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，仍然以傳統(tǒng)的黑板粉筆為授課方式，形式單一，感受不到現(xiàn)代化形象直觀的教學(xué)方式，極大地限制了學(xué)生的想象力。

2.教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課改沒(méi)有普及所有的農(nóng)村中小學(xué)，一些教師甚至沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教學(xué)理念沒(méi)有更新，教學(xué)水平得不到提升，傳統(tǒng)的授課方式依舊盛行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)學(xué)校。

三、解決問(wèn)題的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，積極尋找寫(xiě)作素材

“寫(xiě)作源于生活，但又高于生活?！鞭r(nóng)村生活貼近自然，有著不勝枚舉的素材，更容易讓人的心靈返璞歸真。若在加大閱讀量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子細(xì)膩敏感的內(nèi)心，加強(qiáng)對(duì)周邊事物的感觸，細(xì)心品味生活，則不難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)?！笆澜绮⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，孩子的心靈敏感而豐富，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單而澄澈，教會(huì)他們從身邊的小事觀察起來(lái)，比如記錄田間辛勤勞動(dòng)的農(nóng)人，觀察一朵花生長(zhǎng)開(kāi)花時(shí)的各種狀態(tài)，記錄一條魚(yú)的成長(zhǎng)過(guò)程等等。再例如四年級(jí)課文《魚(yú)游到了紙上》，將畫(huà)畫(huà)青年專(zhuān)注的態(tài)度引申到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，用短片讓學(xué)生切實(shí)感受失聰人在生活中的種種不便，在情感態(tài)度價(jià)值觀上給學(xué)生以耳濡目染的熏陶，用筆寫(xiě)下來(lái)或口頭表達(dá)出來(lái)。社會(huì)主義新農(nóng)村正在熱火朝天的進(jìn)行，順應(yīng)社會(huì)的新發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型企業(yè)，園林公園建設(shè)，也不失為一種絕好的寫(xiě)作素材。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)讀得多了，語(yǔ)感自然會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。老師在課堂安排計(jì)時(shí)閱讀目標(biāo)，讀后讓學(xué)生隨筆練習(xí)。例如安排一篇描寫(xiě)魯迅先生的課外閱讀篇目《回憶魯迅先生》，文中有一句很經(jīng)典的描寫(xiě)魯迅先生動(dòng)作的句子“魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”。將這句話作為例句，讓學(xué)生仿寫(xiě)自己的好朋友或親人，將優(yōu)秀的例句朗讀出來(lái)給予夸贊。積極引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，模仿典范的優(yōu)秀的句、詞，培養(yǎng)寫(xiě)作靈感，安排學(xué)生寫(xiě)日記、周記，但是不能抄襲，用以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

3.創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系

新課改下新型的師生關(guān)系是民主平等和教學(xué)相長(zhǎng)。生長(zhǎng)在農(nóng)家的孩子知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)視野不廣闊，老師應(yīng)該充分的相信學(xué)生，給與學(xué)生正面積極地評(píng)價(jià)，打破原有傳統(tǒng)的師生關(guān)系，避免填鴨式和訓(xùn)斥式的教學(xué)方法，與學(xué)生做朋友，創(chuàng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生敢于寫(xiě)，有的寫(xiě)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，寫(xiě)作又占據(jù)了絕大部分比例，在寫(xiě)作過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性作用。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文授課過(guò)程中，更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式和手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是小學(xué)語(yǔ)文老師長(zhǎng)期思考問(wèn)題，逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。