小學(xué)語文生態(tài)教育課堂的實踐策略

【摘 要】時代的發(fā)展推動了教育理念、教育模式的改變，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)在時代背景下相形見絀，生態(tài)教育正在逐漸滲入語文課堂中，為孩子們身心健康發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。本文就生態(tài)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐展開探討，希望能給廣大小學(xué)語文老師帶去啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生態(tài)課堂 實踐策略

生態(tài)教育的宗旨是激發(fā)小學(xué)生最本能的求知欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力，讓學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然地釋放出學(xué)生在這個年齡段該有的生命活力。新課改尤其關(guān)注學(xué)生的主體地位，提倡廣大語文老師創(chuàng)新教育方式，為學(xué)生搭建開放、自由的評價平臺，在語文課堂中引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富語文課堂內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，讓他們在歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識，感受語文的魅力。

1、生態(tài)教育課堂的本質(zhì)內(nèi)涵

“生態(tài)”二字象征著生命和自然，生態(tài)教育關(guān)注的學(xué)生的本能、自然發(fā)展與生命狀態(tài)，旨在培養(yǎng)所有學(xué)生的道德品質(zhì)，完善精神思想，展現(xiàn)個性特長，凈化孩子的心靈，讓他們在清新、活躍、歡樂的課堂氛圍中成長，尊重學(xué)生的個性觀點，讓他們每個人都有綻放光芒、展示特長的機(jī)會，獲得持續(xù)性的綜合發(fā)展。語文是一門升華思想、塑造品格的學(xué)科，教育目標(biāo)的核心始終圍繞著學(xué)生，在國家教育部出臺的相關(guān)政策的支持下，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。作為人文學(xué)科，語文教育肩負(fù)傳播、繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、華夏文明的責(zé)任，語文課堂應(yīng)該充滿弄弄的人文氣息，讓學(xué)生始終處于文化氛圍的沐浴下，感受到語文這門學(xué)科的獨(dú)特之處，用生活化、人性化的氣氛感染孩子們，讓他們在生動的體驗中學(xué)習(xí)到語文知識，通過實踐活動啟發(fā)學(xué)生，內(nèi)化知識，形成自己的知識體系，讓小學(xué)語文課堂時刻充滿著和諧美與生態(tài)美。

2、生態(tài)教育在小學(xué)語文課堂上的實踐策略

2.1 利用豐富的語文活動提高課堂的趣味性

老師首先要明確，生態(tài)教育是為了更好地為語文教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的輔助手段。為了讓語文課堂充滿趣味，老師可以加入一些適合小學(xué)生的語文活動，將學(xué)生放在語文生態(tài)課堂的主體地位，親身體驗活動，在參與中有所收獲。常見的語文活動主要有角色扮演、續(xù)寫、角色朗讀等，老師在設(shè)計語文活動時必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)主題，通過活動的方式讓學(xué)生學(xué)到語文知識。

以《狐假虎威》這篇課文為例，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容時，老師可以分別讓學(xué)生扮演文中的五只小動物：兔子、狐貍、鹿、野豬和老虎，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)表演時要體現(xiàn)出“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“半信半疑”、“蒙住”、“竄過”、“東張西望”等動作和神態(tài)，因為學(xué)生早已熟讀課文，甚至能夠背誦，對文中每只小動物的神態(tài)也了如指掌，表演時當(dāng)然能夠做到惟妙惟肖。老師可以將一些啟發(fā)、引導(dǎo)式的問題穿插于學(xué)生角色扮演的過程中，讓他們對課文中需要重點學(xué)習(xí)的成語、詞句有深刻的理解，老師還要注意適當(dāng)?shù)赝ㄟ^激烈性、正面的評價來肯定學(xué)生的表演成果，提高學(xué)生參與語文活動的積極性。又如《烏鴉喝水》的教學(xué)，筆者考慮到小學(xué)生的想象力非常豐富，但理解能力有限，于是設(shè)計了這樣的問題：假如小石子并沒有在瓶子旁，那么烏鴉要如何才能喝到水？鼓勵學(xué)生對《烏鴉喝水》的故事進(jìn)行改編。筆者設(shè)計這個問題除了讓語文課堂的趣味性更強(qiáng)之外，還能夠提高學(xué)生思考、創(chuàng)新能力，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的小主人。自主創(chuàng)新、探究的過程，學(xué)生對課本內(nèi)容的理解會更加深刻，尊重了學(xué)生的個性發(fā)揮，這也是生態(tài)教育課堂的主旨。

2.2 通過解讀課文激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

盡管學(xué)生的年齡相仿，但他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好、思維方式、認(rèn)知能力都有所差別，面對個性獨(dú)立的學(xué)生，老師必須照顧到每位學(xué)生，尊重他們的觀點，通過引導(dǎo)、啟迪等方式幫助學(xué)生理解課文，而且要鼓勵學(xué)生暢所欲言，盡情地表達(dá)自己對文章的理解，即使與別人不同，老師也應(yīng)給予肯定。語文教學(xué)最重要的一項內(nèi)容便是閱讀，老師要明確自己身為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色，尊重每位學(xué)生的個性觀點，提倡學(xué)生交流、辯論，開拓自己的思維，在不同的見解中得到啟發(fā)，提高文學(xué)審美能力，形成對文章的新的認(rèn)知。在此過程中，老師要做的只是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵，盡可能地讓每位學(xué)生都參與到課堂互動中，大膽表達(dá)自己對文章的見解。

小學(xué)語文課文內(nèi)容新鮮、語言生動，能夠輕易勾起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，從中形成自身對文章的理解和觀點。老師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀效率，能夠與文章形成對話交流，通過課堂導(dǎo)入、設(shè)問等方式讓學(xué)生對文章的理解更加透徹。

2.3 緊扣課本內(nèi)容營造生態(tài)教育的課堂氛圍

課堂氛圍與教學(xué)效率、學(xué)生的表現(xiàn)能力關(guān)系密切，老師營造生態(tài)課堂氛圍，必須立足于課本內(nèi)容，不能偏離教學(xué)主題。比如在《“年”的來歷》的教學(xué)中，老師可以用福字、春聯(lián)等道具布置一下教室，給學(xué)生“年”的味道，也可以播放一些喜慶的過年歌曲，在這樣的氛圍中向?qū)W生提問：對過年有什么感受？過年時都喜歡做什么？學(xué)生的描述契合了課文內(nèi)容，有助于對文本的理解。

3、結(jié)束語

生態(tài)教育課堂，關(guān)注的是學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式以及生活體驗，一改往日語文課堂理論性較強(qiáng)的特點，讓教學(xué)氛圍變得生機(jī)勃勃，豐富了學(xué)生的情感體驗。這種全新的教育模式，回歸了語文教育的本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，文學(xué)素養(yǎng)也得到提升。

參考文獻(xiàn)

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