如何進行小學語文有效性教學

【摘 要】語言文字是中華民族文化的重要組成部分，進行有效性語文教學，有助于學生更好地理解中華民族文化，全面提高人文素養(yǎng)。那么，究竟應(yīng)當如何進行語文有效性教學，促進學生語文素養(yǎng)的良好發(fā)展呢？本人認為，至少需要做到如下三點：一、加強朗讀教學，增強情感體驗；二、運用電教手段，激發(fā)學習興趣；三、開展探究學習，促進自主學習能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文 有效教學 人教版 朗讀能力

當下的小學語文教學正處于學生學習興趣低下、教學質(zhì)量遲遲難以提高的窘迫局面之中。關(guān)于如何進行有效性教學，諸位語文教師都積極展開了探索。下面，本人就以人教版小學語文相關(guān)教學案例為例，談一談有效性教學應(yīng)當注意的幾個問題。

一、加強朗讀教學，增強情感體驗

朗讀是語文教學不可缺少的一部分，在小學語文教學中占據(jù)重要地位，對于培養(yǎng)學生的語感和對文字的綜合運用能力具有重要意義?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（下簡稱“課程標準”）要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，然而在實際教學中，許多教師對朗讀教學的不重視和缺失，致使朗讀無法發(fā)揮其在語文學習中的重要作用，影響了語文教學質(zhì)量的進一步提高。加強朗讀教學是增強小學語文教學質(zhì)量的重要途徑之一，教師必須充分認識到朗讀教學的重要意義，利用朗讀增強學生對課文的情感體驗，進而提高教學效果。

首先，教師的真情范讀，能讓學生感受到朗讀是一種精神享受。在課堂上，教師應(yīng)在深入理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的情感體驗，將自己的情緒融入其中，并朗讀出來，感染學生。其次，教師要重點引導學生體會文章的語言之美與韻律之美，讓學生產(chǎn)生朦朧美的意識，幫助學生在循序漸進中提高審美能力。與此同時，要注意根據(jù)不同文體、不同內(nèi)容、不同情感，引導學生進行正確的朗讀。最后，教師的點評和指導能讓學生及時認識到自己在朗讀中的優(yōu)點和問題，并進行改善。沒有點評的朗讀教學是沒有多大意義的，當學生朗讀的情緒爆發(fā)力不足時，教師應(yīng)當要求學生入情入境，想象自己就是文章描述場景中的那個人，想象自己在場景中與人物對話，進而有效改善其朗讀效果，增強情感體驗。

二、運用電教手段，激發(fā)學習興趣

誠如盧梭所說：“問題不在于教他各種學問，而在于激發(fā)他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的各種方法。”激發(fā)學習興趣是現(xiàn)階段小學語文有效性教學必須解決的一個關(guān)鍵問題。課程標準明確建議：“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！苯處煵环羾L試運用現(xiàn)代化的電子教學設(shè)備，以激發(fā)小學生語文學習興趣。

三年級上冊《秋天的雨》教學時，我先播放了一段鋼琴曲《秋日私語》，在音樂的渲染下，學生慢慢進入了學習狀態(tài)。隨后，我又播放了一段課文配樂朗誦視頻，請學生認真聆聽，并用拼音標記自己不認識的生字。這不僅讓學生初步感知了課文大意，同時幫助學生梳理了一遍生字。在此基礎(chǔ)之上，我在課件上出示事先搜集好的秋雨圖片，請學生欣賞圖片，談一談自己眼中的秋雨與作者筆下的秋雨有什么異同？這里面三次運用了現(xiàn)代化電子教學手段，從學生當時的反應(yīng)來看，我可以很明顯感覺到他們的學習興趣更加濃厚了，倍加積極地投入了課文的學習之中。而事后也有不少學生反饋：語文課越來越有意思了，真希望以后可以經(jīng)常這樣上課。

三、開展探究學習，促進能力發(fā)展

小學階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，從這一階段開始，就應(yīng)當培養(yǎng)學生良好的自主探究習慣，為下一階段的語文教育奠定堅實基礎(chǔ)。課程標準指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是語文學習的主人，有效的小學語文教學應(yīng)當引導學生積極參與課堂教學活動，利用探究性學習促進學生語文綜合能力的全面發(fā)展。

五年級上冊《新型玻璃》這篇說明文的教學中，由于此前五年級學生已經(jīng)接觸過不少說明文了，因此在這堂課教學中，我大膽放手讓學生開展自主探究活動，要求他們回顧過去所學習的說明文知識，對課文所運用的說明方法進行分析。為了順利推進自主探究活動，我鼓勵他們結(jié)合成小組，并進行組間pk，比一比，哪個小組找到的說明方法最多？聽說要比賽，學生積極的不得了，他們一會兒翻閱課文，一會兒在小組里面討論。我要求他們在相關(guān)例句上面做上記號，并在旁邊寫上說明方法。10分鐘之后，陸續(xù)有小組代表開始發(fā)言。有人找到了舉例子的說明方法，有人找到打比方的說明方法，有人找到作比較的說明方法......在爭先恐后的發(fā)言過程中，學生相互補充，最終找出了課文中運用的所有說明方法，圓滿完成了學習任務(wù)。

新課改背景下，加強小學語文有效性教學迫在眉睫。以上是本人結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，就小學語文有效性教學問題發(fā)表的淺見。在理論研究過程中，我深刻認識到了自己過去語文教育活動中存在的不足之處，相關(guān)問題急需在今后的教學實踐中進行改善。相信在不斷的理論探索以及實踐研究之下，小學語文教育事業(yè)一定會引來一個更加美好的明天。

參考文獻

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