高中作文教學(xué)中學(xué)生隨筆寫作的價值與指導(dǎo)策略分析

【摘 要】高中階段，對學(xué)生來講意義重大，在教學(xué)當(dāng)中，語文課程是非常重要的學(xué)科，其中作文教學(xué)是重要的部分之一，更與學(xué)生的高考直接掛鉤。本文針對高中作文教學(xué)中學(xué)生隨筆寫作的價值與指導(dǎo)策略進(jìn)行了論述，希望對我國高中作文教學(xué)有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 隨筆寫作 價值 指導(dǎo)策略

前言：隨著社會的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，新課改中明確要求，教師在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。可以說，學(xué)生的寫作水平的高低，以及寫作的能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接表現(xiàn)，因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的作文水平得到提升，“隨筆寫作”是其中最為有效的一種策略，不管是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面，還是能力的發(fā)展方面都有著十分重要的意義。

一、高中作文教學(xué)中學(xué)生隨筆的價值

（一）幫助學(xué)生積累有效的寫作材料

從隨筆的內(nèi)容方面來講，就是讓學(xué)生對自己現(xiàn)實生活中的點點滴滴進(jìn)行記錄。新課改中明確表示，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆的寫作，這需要學(xué)生對現(xiàn)實生活的方方面面進(jìn)行關(guān)注，并且對現(xiàn)實生活中的事和物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在現(xiàn)實生活當(dāng)中進(jìn)行素材的尋找和記錄，更利于寫作的創(chuàng)作，這樣能夠讓學(xué)生寫作內(nèi)容更加的豐富[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生寫作技法和技巧的提升

對于高中階段的學(xué)生，不管是思想上、行為上都逐漸的成熟，如果學(xué)生自身突然想對自己的發(fā)現(xiàn)、感悟進(jìn)行表達(dá)，馬上會進(jìn)行隨筆的寫作。在一個學(xué)年度當(dāng)中，學(xué)生寫的隨筆也不少。在這樣反復(fù)的進(jìn)行寫作，以及不斷的創(chuàng)作，學(xué)生會在寫法上不斷的進(jìn)行求新求異，并且有著更高的要求，從而不斷的進(jìn)行提升，尤其是在素材的選擇等方面的能力得到了提高。

（三）提高學(xué)生自主思考的能力

對于學(xué)生而言，隨筆寫作是因為有所感觸、有所感悟，對新事物有自己的想法，在這個時候進(jìn)行感悟、感觸的表達(dá)，內(nèi)容是非常豐富的，并且特別的感人。隨筆和其他的命題作文不一樣，沒有長短的限制，更不受主題的限制，寫的時候?qū)W生更加的積極，并且情節(jié)非常的真實。在學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作的過程中，也是他們不斷思考的過程。學(xué)生在進(jìn)行觀點表達(dá)的過程中，寫作的內(nèi)容都是自己內(nèi)心真實的想法。學(xué)生在寫作時會獨立思考，是學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考后選擇的，并且對其進(jìn)行了重新的組合，讓學(xué)生能夠在感悟的過程中得到發(fā)展[2]。

（四）適應(yīng)當(dāng)代高中生個性發(fā)展需要

在實際教學(xué)當(dāng)中，教師不能為了讓學(xué)生應(yīng)付所有的考試為目的，而進(jìn)行作文的教學(xué)，教師應(yīng)該明白，高中作文教學(xué)的開展，是對學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程，更是讓學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵。通過長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)學(xué)習(xí)形式是“快餐式”，非常的缺乏耐心。作為教師必須要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真的去思考，用充滿個性的眼光去認(rèn)識這個世界，使得學(xué)生的情商更加的豐富。

例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行隨筆的寫作，通過隨筆，能夠讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實想法進(jìn)行表達(dá)，這是一種非常有效的方法，只有學(xué)生心中有想法，就想要進(jìn)行隨筆寫作，長期下去，能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生會自我反思和自我教育，并且對問題進(jìn)行分析和判斷，這樣更利于學(xué)生樹立正確的三觀。

二、高中作文教學(xué)中學(xué)生隨筆指導(dǎo)策略

（一）隨筆可以“隨心”抒發(fā)真實情感

隨筆寫作的目的，其實就是讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真情情感進(jìn)行抒發(fā)的過程。對于高中生，已經(jīng)逐漸積累了一定的生活經(jīng)歷，學(xué)生如果有了感想、有了體悟，就會有著很強(qiáng)烈的表達(dá)和抒發(fā)欲望，學(xué)生有時候會在隨筆中對自己的情感進(jìn)行表達(dá)，有時候會將自己對生活等方面的感想進(jìn)行表達(dá)。不過，學(xué)生從任何角度進(jìn)行抒發(fā)，教師都應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，要“隨心”而寫，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱母邢?、感悟進(jìn)行自由的表達(dá)，更利于學(xué)生真實情感的抒發(fā)[3-4]。

（二）隨筆應(yīng)不“隨便”，應(yīng)用自己的慧眼來提煉本質(zhì)

讓學(xué)生進(jìn)行隨筆任務(wù)的完成，不是讓學(xué)生進(jìn)行湊字?jǐn)?shù)，更不是讓學(xué)生組合句子，隨筆更是一種寫作的形式，教師讓學(xué)生寫作隨筆時，沒有限制寫作內(nèi)容，沒有固定題目，教師可以通過檢查作業(yè)的方式，對學(xué)生的隨筆寫作進(jìn)行檢查。然而，在實際當(dāng)中，教師對學(xué)生的隨筆寫作進(jìn)行檢查時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是描述了客觀現(xiàn)象，理性化思考卻是缺乏的，可以說，這樣的隨筆寫作是“敗筆”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作時，應(yīng)該從理性上進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生對本質(zhì)進(jìn)行提煉。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該更加的細(xì)致，讓學(xué)生的自我得到提升，讓學(xué)生能夠通過和他人進(jìn)行比較，然后學(xué)會從中借鑒。教師也可以組織學(xué)生開展自我評價和學(xué)生和學(xué)生之間的互相評價，對比較熱門的話題進(jìn)行辯題，這樣能夠讓學(xué)生通過辯論，掌握隨筆的寫法。

三、結(jié)束語

對于高中生而言，作文教學(xué)十分的關(guān)鍵，隨筆寫作是作文寫作教學(xué)中的一部分，教師應(yīng)該通過有效的策略，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生的的寫作水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳智，陳碧宇.當(dāng)前高中作文教學(xué)管見[J].語文教學(xué)通訊.2016（04）17（15），9-17.

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[4]沈揚文.淺談高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力[J].中國校外教育.2017（20），14-19.