探討高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

【摘 要】詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。為此，本文就詞匯教學(xué)的原則和方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)方法 教學(xué)原則

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的首要問(wèn)題就是詞匯障礙，沒(méi)有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是很困難的。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多事物；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見(jiàn)，沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。

依據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)還是有規(guī)律可循的。

一、詞匯教學(xué)遵循的原則

1.以意義為核心，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言知識(shí)”部分加入了語(yǔ)言的“功能”和“話題”兩個(gè)項(xiàng)目，這使詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法的意義功能在話題中得到了體現(xiàn)。因此，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言的形式，還要理解語(yǔ)言形式所包含的意義，并要學(xué)會(huì)在話題中運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和精神，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）詞匯的意義由語(yǔ)境決定，極少孤立存在。一個(gè)單詞通常會(huì)有多種意義。例如：claim一詞出現(xiàn)在牛津英語(yǔ)模塊2 中The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hilton’s story是“聲稱、宣稱”的意思，而在模塊10第一單元Hunger and malnutrition claim ten million lives every year中卻是“奪去（生命）”的意思。

（2）注重詞的搭配及用法。單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。例如：我們可以說(shuō)headache，stomachache或earache，但不可以說(shuō)leg-ache。再如：pay off這個(gè)詞組在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、償清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中卻是“成功、帶來(lái)好結(jié)果”的意思。

（3）注重詞的外延意義和內(nèi)涵意義。詞的外延意義（denotative meaning）也稱概念意義，指一個(gè)語(yǔ)言單位語(yǔ)氣所指的非語(yǔ)言實(shí)體之間的關(guān)系。詞的外延意義一般可以用語(yǔ)義特征（semantic features）來(lái)描述，如mother的語(yǔ)義特征為a female parent。而詞的內(nèi)涵意義（connotative meaning）指一個(gè)詞在概念意義之外的交際值，是詞的附加意義或聯(lián)想意義。Mother表示“母親般的關(guān)愛(ài)”就是其內(nèi)涵意義。

2.幫助學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并通過(guò)演示、講解或操練等方式幫助學(xué)生理解詞的確切含義并掌握其用法。

二、詞匯教學(xué)方法

1.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見(jiàn)到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless，hopeless，homeless等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會(huì)分析，就能做到舉一反三。

2.結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”因此，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測(cè)詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。

3.利用英文釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了使用英語(yǔ)，因此，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語(yǔ)意思，因?yàn)橹挥洕h語(yǔ)意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語(yǔ)單詞意義的精髓，所以用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方式是非常值得提倡的，既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，又可以讓學(xué)生少費(fèi)一些力氣就能理解詞的本意。教師解釋生詞時(shí)應(yīng)盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋生詞的能力。

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯，只有通過(guò)一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時(shí)間不用就會(huì)忘記，要和“遺忘”作斗爭(zhēng)就得時(shí)常復(fù)習(xí)。所以，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置語(yǔ)境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯?！熬毩?xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，它不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般?lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)詞匯的記憶。英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，記憶難度大。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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