淺析如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的研究

【摘 要】在我國(guó)大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。英語(yǔ)是初中階段重要的課程之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)新課改的內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文就如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂展開(kāi)了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建路徑

前言

英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)代的初中生而言是一門(mén)非常重要的課程，也是新時(shí)代人才的必備技能。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，大多教師將向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)作為主要的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及應(yīng)用能力。高效的初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該能使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有所提高，以及能對(duì)掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用。因此，初中階段的英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師一般通過(guò)口述與黑板相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代的初中教學(xué)需求。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，主要應(yīng)用原理是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的、熟悉的情境，使學(xué)生能在這個(gè)情境之中更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在熟悉的情境中將英語(yǔ)知識(shí)充分記在頭腦之中。

例如，教師在講解到仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中“What animals do you like best？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上貼出一些動(dòng)物的圖片，比如monkey、tiger、hippo等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園的情境，學(xué)生通過(guò)教師在黑板上貼出的圖片就能更加容易聯(lián)想到自己去到動(dòng)物園的情境，教師結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境，能更好的幫助學(xué)生理解本章節(jié)的內(nèi)容。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起成為了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式下，大多教師僅僅將多媒體教學(xué)設(shè)備作為幻燈片的播放器，并沒(méi)有使多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，初中英語(yǔ)教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)拓展、或者將教材中枯燥的文字知識(shí)通過(guò)大屏幕直觀的展示在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)上，還能使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，教師在講解到仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中“Welcome to China”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教材中對(duì)中國(guó)的介紹內(nèi)容是有限的，針對(duì)這樣的客觀情況，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生拓展更多關(guān)于中國(guó)特色的英語(yǔ)內(nèi)容，教師可以在大屏幕上為學(xué)生播放一段介紹國(guó)寶大熊貓的英文視頻，以及關(guān)于the Great Wall、the Summer Palace等名勝古跡的英文資料等，這樣的教學(xué)模式能使一些文字形式的英文知識(shí)直觀的展示在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生的英文知識(shí)體系更加完善。

三、將微課與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中，并取得了較為理想的教學(xué)效果[2]。微課的主要應(yīng)用路徑是教師將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)小視頻的方式為學(xué)生播放出來(lái)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的新鮮感，還能將重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象更加深刻。

例如，教師在講解到仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中“The developing world”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生理解困難的知識(shí)的點(diǎn)通過(guò)錄制一段微課的形式講解出來(lái)，并在課堂上為學(xué)生播放，教師在課程結(jié)束后還可以將微課上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載播放，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

四、巧妙利用分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力存在很大的差異[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式很容易造成一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“掉隊(duì)”。分層教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，能在很大的程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。分層教學(xué)模式的主要內(nèi)容是教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分在一個(gè)小組，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生分在一個(gè)小組，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，對(duì)不同的小組分別使用不同的教學(xué)方法以及布置不同的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅有利于提高班級(jí)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，還能在很大的程度上消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的畏難心理。

例如，教師在講解到仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中“The seasons and the weather”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)能力不同的小組，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典的方式理解課文的內(nèi)容以及生詞，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可以針對(duì)課文中較難理解的單詞為學(xué)生講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的理解。

五、結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師的主要任務(wù)，也是新課改對(duì)其提出的更高要求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)、利用微課的教學(xué)作用以及巧妙利用分層教學(xué)法來(lái)構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。通過(guò)本文對(duì)如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂展開(kāi)的一系列研究，希望能為提高我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張菁蕓.新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略探究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（21）：58-60.[2017-08-08].

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[3]吳舒.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].科教文匯（中旬刊），2014，（11）：171-172.[2017-08-08].