談“放羊性”在體育常規(guī)課上的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用

【摘 要】體育常規(guī)課中滲入“放羊”的性質(zhì)，這樣更能有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造激情、探索欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。更新觀念，思想創(chuàng)新，不但能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

一、談“放羊性”在體育常規(guī)課上的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用

在小學(xué)體育課中一談到“放羊”課，大家都知道是怎樣一節(jié)課，這種課是不受歡迎的，是錯(cuò)誤的一種教學(xué)方法，其實(shí)“放羊”并不是那樣簡(jiǎn)單，它的真實(shí)意義我們?cè)谵r(nóng)村羊倌家就可以了解到，在這兒不好把老師比作羊倌，把學(xué)生比作綿羊，其實(shí)恰恰就是這樣，把那些沒有目的的課用“放羊”課來概括完全是錯(cuò)誤的、不合理的，“放羊”本身是具有它的目的和任務(wù)的，如果在一節(jié)有目的的體育課中滲入“放羊”的性質(zhì)，這樣更能有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造激情、探索欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是進(jìn)行體育教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥懈母飫?chuàng)新，才能提高體育課教學(xué)的質(zhì)量，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐，才能求得教育事業(yè)的大發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要求我們相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐的余地，就是要給他們自由，這就是“放羊”性，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可估量的作用。下面所闡述的內(nèi)容都具有這一性質(zhì)。

1.教學(xué)環(huán)境的“放羊”性

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，向?qū)W生提供富有刺激性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材，改革教學(xué)方法，例如：韻律操教材，教師只進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作教學(xué)，然后讓學(xué)生自行串聯(lián)成套進(jìn)行練習(xí)，怎樣串聯(lián)？如何串聯(lián)最佳？這樣會(huì)體現(xiàn)出課的“放羊”性，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，如果更進(jìn)一步，教師讓學(xué)生分成小組自行串聯(lián)動(dòng)作，自由變幻隊(duì)形，自主增加動(dòng)作，這就更具有“放羊”性。隨著要求的提高，問題的增多，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，明辨是非的能力會(huì)相應(yīng)提高，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的練習(xí)過程中使學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)。

2.教學(xué)形式的“放羊”性

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，總是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣就談不上有所創(chuàng)新，現(xiàn)在我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，就是要改變這種以教師為主體的“牽引”模式，變?yōu)樽寣W(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。例如：在體育課的跳高教學(xué)中，原來教師總是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和自己的能力，先進(jìn)行講解與示范，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，課堂氣氛不活躍，教學(xué)死板，效果差。同樣是跳高課，我們采用啟發(fā)與誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)平時(shí)所看到的、聽到的、課上所想到的，先進(jìn)行過桿練習(xí)，采用自身的意愿進(jìn)行，結(jié)果學(xué)生怎樣過桿的都有，其中不少學(xué)生采用了背躍式跳法，而且動(dòng)作掌握的還不錯(cuò)。通過實(shí)踐說明，這也是教學(xué)中采用“放羊”性教學(xué)的效果，現(xiàn)在學(xué)生接受新生事物的能力很強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展又給他們提供了多種渠道，使學(xué)生想像能力、思維能力可能超出了教師，教師改變一下自己的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，不但可以充分表現(xiàn)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)也會(huì)受到事半功倍的效果。

3.教材內(nèi)容的“放羊”性

在體育教學(xué)中，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度考慮，積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于學(xué)生個(gè)體差異很大，教師要因人而異，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)揮其想象能力。例如：進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)少年初級(jí)長(zhǎng)拳套路時(shí)，對(duì)每一動(dòng)作都要深入研究，積極思考，清楚每一個(gè)動(dòng)作的作用是什么，是攻是守，并且自由組合，能夠根據(jù)長(zhǎng)拳的動(dòng)作創(chuàng)編出一套化解動(dòng)作。這樣，通過求異、變通和獨(dú)創(chuàng)來組織討論、辯論和競(jìng)賽，從而引導(dǎo)學(xué)生破除思想化、墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀的觀念，使他們勤于思考、善于探索、敢于沖破傳統(tǒng)觀念和權(quán)威理論體系的束縛。

4.考核方法的“放養(yǎng)”性

體育考核都完全按課標(biāo)進(jìn)行，考核內(nèi)容都按既定模式去進(jìn)行，學(xué)生會(huì)感到厭倦。根據(jù)課標(biāo)要求，我們把以時(shí)間、距離確定成績(jī)的項(xiàng)目“名次化”，例如“50m”跑，就組織一次“50m”跑的全班性的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，分組或?qū)W生自由組合進(jìn)行，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其組織能力，也可鍛煉他們的心理素質(zhì)，為以后的校運(yùn)會(huì)和高一級(jí)比賽打下基礎(chǔ)。球類和基本體操等項(xiàng)目，我們可以靈活一些。如學(xué)了體操基本動(dòng)作，可以讓學(xué)生按自己的想法編排一套接受考核的動(dòng)作，要合理，包括課標(biāo)要考的內(nèi)容，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)就行了。這樣，學(xué)生為了顯示自身的能力，就會(huì)去想、去編、去練，動(dòng)作也掌握了，也鍛煉了身體、培養(yǎng)了興趣，同時(shí)教學(xué)目的也達(dá)到了，考核項(xiàng)目也進(jìn)行了，學(xué)生自覺性、積極性也還大大提高，教師教學(xué)也更加輕松自然。

常規(guī)教學(xué)中，同樣的教材，同樣的條件，不同的教學(xué)方法會(huì)起到不同的教學(xué)效果，因?yàn)榻處煴旧淼乃刭|(zhì)高低，教法運(yùn)用、場(chǎng)地、器材的合理使用等因素，都會(huì)影響課的質(zhì)量。特別是教法沒有創(chuàng)新，老是套舊的教學(xué)方法，這些不是當(dāng)代體育教育的目的，是跟不上當(dāng)前教育形式的，通過應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求學(xué)的興趣，確立教材內(nèi)容的吸引力、注意根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新。體育教師還要掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，深入研究課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]夏峰等.論主體性教學(xué)與“放羊式”教學(xué)[J]中國(guó)學(xué)校體育2001.（4）.

[2]張惠琴.怎樣使學(xué)生愛上體育課[J]中國(guó)學(xué)校體育2001.（4）.

[3]劉端文.學(xué)校體育理論與實(shí)踐[C]中國(guó)人民大學(xué)出版社2013.9.