淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師講授知識(shí)、學(xué)生記錄語(yǔ)法句式、大量課后作業(yè)練習(xí)的模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生在教師“滿堂灌”的壓力下，漸漸喪失了自主探究合作的積極性，英語(yǔ)語(yǔ)言本身的交際功能被忽略，學(xué)生無法從實(shí)際交流中體會(huì)語(yǔ)言的魅力并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以他們的自主發(fā)展為根基，通過學(xué)生主動(dòng)地收集、分析、處理和運(yùn)用信息去找到解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新的能力。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

1 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在自身專業(yè)修養(yǎng)方面，普遍對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不滿意，同時(shí)考慮到學(xué)生的英文水平，無法實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，大多數(shù)教師在課堂上以漢語(yǔ)教學(xué)為主。缺少了鍛煉，教師的口語(yǔ)基本功會(huì)受到影響，口語(yǔ)運(yùn)用能力大打折扣。在高考這座大山的重壓下，英語(yǔ)教學(xué)主要集中在對(duì)語(yǔ)法和詞匯的傳授，閱讀與寫作是最受重視的語(yǔ)言技能。因此，大部分教師很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，幾乎所有教師都認(rèn)為《新標(biāo)準(zhǔn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書》（外研版）在英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用上缺乏實(shí)用性，內(nèi)容上缺乏趣味性。學(xué)生無法通過閱讀文章獲取精神愉悅感，會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分教師在教學(xué)中都采用過任務(wù)型教學(xué)法，但應(yīng)用率不高，多數(shù)教師還是更傾向于用傳統(tǒng)的背誦文章、記憶語(yǔ)法句型和大量練習(xí)的方法，很少開展過任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)。

口語(yǔ)作為非高考內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中不受重視。大多數(shù)英語(yǔ)能得高分的學(xué)生一到開口交流的時(shí)候就出現(xiàn)一系列問題，不自信，發(fā)音不準(zhǔn)，沒有話題，書面表達(dá)時(shí)滾瓜爛熟的句式語(yǔ)法出錯(cuò)。雖然他們對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但是課業(yè)壓力剝奪了他們的興趣，只能被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。

2 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

2.1 結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境

語(yǔ)言的應(yīng)用離不開特定的環(huán)境。當(dāng)我們?cè)谂c人談話的時(shí)候，都必須考慮所處的場(chǎng)景及談話的對(duì)象，根據(jù)生活熱點(diǎn)創(chuàng)造話題比較容易引起學(xué)生的興趣。比如最新上映的電影，微博上的熱點(diǎn)，流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)文化，或者最近比較受關(guān)注的實(shí)時(shí)政治、新聞等。結(jié)合熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诓恢挥X中參與到口語(yǔ)課堂中來。

2.2 精心選擇教學(xué)材料

科學(xué)合理的教學(xué)資料對(duì)任務(wù)型教學(xué)的最終效果有決定性作用。教師不僅要圍繞大綱內(nèi)容，還要適當(dāng)延伸，有目的、有規(guī)劃地用學(xué)習(xí)資料為學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用提供幫助。資料不僅要有科學(xué)合理性，還要有一定的趣味，迎合學(xué)生的興趣。另外，資料內(nèi)容也可以豐富多樣，可以是書本文字資料，也可以是影像圖片等。

比如推薦學(xué)生閱讀英文版世界名著，讓學(xué)生感受大師的文學(xué)內(nèi)涵及異國(guó)文化風(fēng)情的同時(shí)感受英語(yǔ)的魅力，學(xué)會(huì)正確的書面表達(dá)?；蛘哌x擇經(jīng)典的英劇美劇、系列電影課堂上放映，寓學(xué)習(xí)于欣賞，講授相關(guān)的語(yǔ)法句式知識(shí)，一開始是中英雙語(yǔ)，并讓學(xué)生記錄背誦經(jīng)典語(yǔ)句或者慣?？谡Z(yǔ)表達(dá)方式，為他們口語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)，積累素材；慢慢地嘗試純英文播放，創(chuàng)造全英文式語(yǔ)言環(huán)境，還可以讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)或者演繹經(jīng)典片段。使學(xué)生主動(dòng)地投入到教師規(guī)劃的教學(xué)活動(dòng)中來，漸漸提升聽說和記憶能力，擴(kuò)充詞匯積累。

2.3 聽說讀寫結(jié)合

任務(wù)型教學(xué)方法中，要想全面有效提升口語(yǔ)表達(dá)能力，必須聽說讀寫結(jié)合起來。聽說是緊密相連的，說是聽之后做出的語(yǔ)言反饋，因此要以聽?zhēng)дf、以聽促說。

讀是說的基礎(chǔ)。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生帶著不同任務(wù)目標(biāo)去做英語(yǔ)閱讀，大腦會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)己經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，在閱讀時(shí)加深對(duì)它們的理解和記憶，潛移默化地培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，并使他們以后的英語(yǔ)表達(dá)更加地道規(guī)范。比如一些類似俚語(yǔ)的固定表達(dá)：you are the apple of my eye你是我的珍寶；Senior three students are fighting the clock preparing for the college entrance examines高三的同學(xué)在爭(zhēng)分奪秒準(zhǔn)備大學(xué)入學(xué)考試，此處fight the clock字面意思為“與鐘表斗爭(zhēng)”，實(shí)際上就是指“爭(zhēng)分奪秒”；once in a blue moon字面意思為“在藍(lán)月亮里”，出現(xiàn)藍(lán)月亮的機(jī)會(huì)幾乎沒有、很不常見，因此引申為“千載難逢”。學(xué)生不能僅從字面意思去理解，這種相當(dāng)于中國(guó)諺語(yǔ)成語(yǔ)似的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)需要在多次誦讀記憶時(shí)漸漸熟悉，加深印象，避免“洋徑洪”式英語(yǔ)表達(dá)的出現(xiàn)，從而提高口語(yǔ)水平。

在寫作練習(xí)上，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法也可以有效提高學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力。每一篇寫作都有相應(yīng)的主題，任務(wù)型教學(xué)法可以依次來設(shè)計(jì)任務(wù)：

（1）學(xué)生討論寫作主題；

（2）掌握基本相關(guān)句式，梳理句式語(yǔ)法和寫作思路，確保書面表達(dá)的流暢性并寫出來；

（3）寫作之后，應(yīng)用口語(yǔ)和同學(xué)之間小組討論點(diǎn)評(píng)。教師在一旁作為引導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀的寫作和點(diǎn)評(píng)給予贊揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)語(yǔ)法句式錯(cuò)誤的指出改正，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，提高其寫作的水平，以使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確。

2.4 完善口語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

采用與學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行面談的測(cè)評(píng)方法。分四部分測(cè)試：

（1）發(fā)音識(shí)別；

（2）段落朗讀（測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏感等）；

（3）閱讀短文回答問題（測(cè)試學(xué)生獲取信息、傳遞信息的能力）；

（4）看圖說話、講述故事（測(cè)試臨場(chǎng)表現(xiàn)力、語(yǔ)言邏輯能力、語(yǔ)法句式準(zhǔn)確度、口語(yǔ)的流利程度）。

還應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的口語(yǔ)測(cè)試，記錄每人每次的測(cè)試結(jié)果，將學(xué)生在不同階段的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法句式、表達(dá)準(zhǔn)確性、邏輯準(zhǔn)確性等方面的口語(yǔ)真實(shí)水平反映在簡(jiǎn)歷測(cè)試信息表上，以此評(píng)判學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)才更具說服力。

3 結(jié)語(yǔ)

教師需要通過平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，形成創(chuàng)新思想，按照高中生的學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提供好的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生在相互交流的過程中不斷深化學(xué)習(xí)，從根本上提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力。

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