合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】新課改著重強(qiáng)調(diào)了英語教師必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式之一的“合作學(xué)習(xí)”，在近年來的中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂的合作學(xué)習(xí)，即通過任課教師對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，依托組內(nèi)學(xué)生對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題進(jìn)行討論、分享，從而達(dá)到使全體學(xué)生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語 合作反饋

合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中具有十分重要的意義。此種教學(xué)模式首先能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，其次亦能夠通過組內(nèi)的知識(shí)分享與討論，使學(xué)生彼此之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而在這一過程之中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。為此，本文將從合作學(xué)習(xí)開始之前進(jìn)行科學(xué)分組、在小組合作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用、重視每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)反饋這四個(gè)方面就初中英語合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開研究，以供參考。

一、合作學(xué)習(xí)開始之前進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是所有小組合作學(xué)習(xí)必須要首先去做好的一項(xiàng)任務(wù)。在初中英語合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組最好為4-6人，其中1名組長(zhǎng)、1名記錄員、1名匯報(bào)員、1名檢查員。在劃分學(xué)習(xí)小組之后，教師就要為學(xué)生講清楚合作的方式方法，布置好任務(wù)，讓小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己的責(zé)任，從而切實(shí)達(dá)到有效合作。

二、在小組合作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主人翁，占據(jù)了主體地位，教師是輔助者和組織者，應(yīng)該發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中積極參與，認(rèn)真完成任務(wù)，旅行自我職責(zé)，在討論和研究過程中集思廣益，積極發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的途徑。

其次，要建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些贊賞，少一些指責(zé)，少一些高高在上的“權(quán)威論調(diào)”。要保證師生關(guān)系是和諧的、民主的、平等的，這樣的氛圍才有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

第三，強(qiáng)化合作指導(dǎo)。很多時(shí)候?qū)W生合作會(huì)出現(xiàn)無頭緒、無思路，或者是走彎路，這樣一來，教師的引導(dǎo)作用則是必不可少的。在小組活動(dòng)前，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)相關(guān)的背景資料、詞匯和句型等方面的知識(shí)，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)，必要時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生給予示范。在小組活動(dòng)中教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程所存在的問題，并實(shí)時(shí)的為他們提供語言、句式等方面的幫助。

例如，Unit 11 Section B 3a 的教學(xué)時(shí)，教師開展了合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生并不知道如何更好地實(shí)施合作，為此教師為學(xué)生進(jìn)行了知道，讓學(xué)生就一些日常用品進(jìn)行調(diào)查，并且寫出調(diào)查報(bào)告。如：

A：What do you think of sunglasses/the watch/the belt…？

B：I love them./I can’t stand it./I don’t mind it./ …

在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，由組長(zhǎng)組織探討，匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。

經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸明確了小組合作的要義，也更為順利地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、重視每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果

一般而言，小組合作會(huì)占用很多的課上時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張，教師會(huì)簡(jiǎn)單讓個(gè)別小組進(jìn)行發(fā)言，而對(duì)于一些小組的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，則很少去關(guān)注，或者很少去進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。試想，學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論、合作，終于取得了一些令他們驕傲的成果，他們是多么急于表現(xiàn)自己，急于呈現(xiàn)小組合作成果。然而教師卻不對(duì)其加以重視，這不僅不尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，也會(huì)大大地打擊學(xué)生進(jìn)行合作和英語學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師可以準(zhǔn)備小組討論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；也可為學(xué)生開辟一片學(xué)習(xí)成果展示園地，將教室后面的黑板或者墻壁利用起來，每次合作學(xué)習(xí)之后，將小組學(xué)習(xí)的成果張貼在展示園地中，學(xué)生能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果被展示，也可以參觀其他小組的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)反饋

對(duì)于初中學(xué)生而言，其在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中面對(duì)的最大困難便是：初中階段英語課程的單詞量較大、語法知識(shí)較多，一部分學(xué)生未能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因而會(huì)對(duì)英語課程表現(xiàn)出放棄的態(tài)度。因此，英語教師必須使學(xué)生能夠真正夯實(shí)所學(xué)的英語知識(shí)，以便使每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)。為此，初中英語老師可以通過公正、公開、及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來向?qū)W生反饋合作學(xué)習(xí)的情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。還有就是，英語教師在進(jìn)行學(xué)情評(píng)定過程中，要按照學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)定，以便真正掌握學(xué)生的不足，進(jìn)而幫助其共同發(fā)現(xiàn)問題。

五、結(jié)語

在初中英語課堂開展合作學(xué)習(xí)模式，將使學(xué)生獲得寶貴的知識(shí)交流契機(jī)，通過組內(nèi)的討論與交流，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和思維模式分享，進(jìn)而有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力地提升。同時(shí)，在初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生還能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。

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