授之以魚(yú)不如授之以漁

【摘 要】隨著新課程的改革，閱讀教學(xué)處于越來(lái)越重要的位置，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。本文就以pep7的Read and write為例，淺談閱讀教學(xué)的策略和技巧。其中略讀法，尋讀法在閱讀中起著化難為易的效果，猜詞策略是學(xué)生閱讀中所不可或缺的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 略讀 尋讀 猜詞

新教材從五六年級(jí)開(kāi)始就十分重視閱讀教學(xué)，而義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段，是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積累語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言能力的主要途徑之一。閱讀不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)，而且也會(huì)提高其想象，概括，歸納綜合，邏輯推理，理解記憶等方面的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了具體的要求，如能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群約定的習(xí)慣等。能正確朗讀故事和短文。

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處于這么重要的位置，“我們?cè)撊绾稳?shí)現(xiàn)它價(jià)值的最大化”，這是每個(gè)英語(yǔ)老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。而依我之見(jiàn)是授學(xué)生以魚(yú)，不如授之以漁。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就以pep7的Read and write 為例，淺談閱讀的一些策略和技巧。

1 滲透略讀法

略讀（Skimming）又稱(chēng)跳讀，是一種專(zhuān)門(mén)的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

在小學(xué)階段我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨(dú)立閱讀故事或短文，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開(kāi)始閱讀訓(xùn)練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來(lái)。當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。

2 恰當(dāng)運(yùn)用尋讀法（scanning）

尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內(nèi)容則很快掠過(guò)。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過(guò)盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)“一查即得”。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題；結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來(lái)的訓(xùn)練；把握信息填寫(xiě)圖表等閱讀活動(dòng)。例如pep7unit5 Read and write，這是一篇配圖小短文，短文介紹了Hubin，Sarah and Robin的愛(ài)好和理想的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這篇小短文我運(yùn)用了尋讀的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，圍繞hobbies 進(jìn)行趣味導(dǎo)入。讓學(xué)生看圖并提問(wèn)“Who are they？””What are their hobbies？接著讓學(xué)生把他們都圈出來(lái)?！睂W(xué)生很快就找了出來(lái)。教師又順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：“What do they want to be？”學(xué)生們又興趣勃勃的讀了起來(lái)，一邊讀一邊把表示職業(yè)的詞語(yǔ)畫(huà)上了標(biāo)記。教師讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)他們得到的信息時(shí)，教師即可引出She/He want to be__________.的句型。

閱讀策略還很多，包括猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。眾所周知，我們閱讀新的語(yǔ)篇時(shí)最大的障礙就是新詞，而如果生詞一旦解決，那么閱讀將變得更加容易。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！倍W(xué)生一旦遇到生詞會(huì)急于查字典、問(wèn)老師或同學(xué)，而不是通過(guò)上下文、文章背景知識(shí)等猜出詞義。長(zhǎng)此以往，必會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開(kāi)發(fā)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。如在教學(xué)pep7Unit2 Read and write時(shí)，我就把課文中的第二段把文來(lái)猜測(cè)。學(xué)生最終能根據(jù)it snows a lot猜出sled的意思。Pep7unit3 Read and write中的“Mid-Autumn Festival”學(xué)生可以根據(jù)后文的mooncakes和Chang’e進(jìn)行猜測(cè)，教師就應(yīng)當(dāng)放手。當(dāng)然，也并非所有的詞都適合猜，比如那些地名：Munich，Alaska，Papa Westray等就不適合猜，而且這些詞不影響閱讀，教師可以直接告知。

總之，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，靈活地運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧。做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，就會(huì)摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣。

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