新課改背景下的初中歷史教學新實踐

【摘 要】隨著新一輪課程改革的實施，如何將新的教學理念應用到實踐教學中，成為教師關注的重點。在分析新課改對初中歷史教學的要求的基礎上，提出了新課改下構建初中歷史高效課堂的具體措施。

【關鍵詞】新課改 初中歷史 教學實踐 高效課堂

前言

高效課堂是指在有限的課堂時間內，不僅能高效完成教學任務和達成教學目標，而且同時能取得較高的教育教學影響力和社會效益的課堂，即高效課堂要求效率最大化和效益最優(yōu)化。而歷史是一門綜合性較強的學科，涵蓋了多個領域，包括文化、科學、自然、經濟、政治等，這就更需要通過高效課堂來達到提高教學數(shù)量和質量的目的。

1 新課改下的初中歷史新理念

在信息高速發(fā)展的當代，歷史在功利性觀念的沖擊下，其主要性越來越被人忽略，即使世人皆知以史為鏡可以明心智，但當和對學生將來的發(fā)展有影響的高利害學科相比，它就不得不被打入“冷宮”。所以，從思想和觀念上改變學生的這種想法，才能提高初中歷史的教學地位。新課改下的初中歷史新理念應是構建多角度的歷史課程框架，實施探討性與接受性學習相結合的教學方式，以實現(xiàn)讓學生了解人類文明發(fā)展歷史為總目標和達到使每位學生形成以愛國主義為核心的民族精神的最終目的。

2 打造高效歷史課堂

2.1 構建新課改下的新型課堂教學關系

新課程的教學過程以學生為中心。教師要將學習的主導權還給學生，不僅要做一個知識的傳授者，更重要的是引導學生學會有效的學習方法，要引導學生進行自主學習，教師做一個解惑者。這就要求教師首先從思想上進行改變，要對以往的教學方式、手段、途徑、模式等做一個全面系統(tǒng)的反思，只有從思想上得到轉變，才有可能在行動上付諸實施。其次，教師對自己及學生在課堂上的角色進行正確的定位，只有這樣才能構建出新型的課堂教學關系。

2.2 充分的準備是歷史高效課堂的重中之重

想要讓歷史課堂達到高效，教師在課前就要做好充分準備，包括認真?zhèn)湔n、精心設計教學環(huán)節(jié)、布置能調動學生積極性的作業(yè)等。如，在教《中華大地的遠古人類》這節(jié)課前，歷史教師自己在備課時可以按教學目標、教學重點、教學難點、教學設計、教學過程這五個方面來仔細備課?？梢栽O計一場情境表演作為課堂互動環(huán)節(jié)，教師準備好三份簡短的劇本，讓學生分別扮演劇本中的原始人類北京人、山頂洞人和當代人，劇本主要內容可以是現(xiàn)代的學生在拜訪祖先的過程中，一步步探尋祖先生活的痕跡，慢慢了解到人類進化的歷程及勞動在人類進化中起到的作用。

2.3 掌控課堂氛圍

活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生的學習激情，調動學生學習歷史知識的主動性。教師是課堂狀態(tài)的調節(jié)者，教師要善于利用多媒體等多種教學方式來營造充滿生機的課堂氛圍，讓每個學生的大腦都動起來，讓學生充滿求知的渴望感，讓他們的心理處于最佳學習狀態(tài)，最大限度地激發(fā)他們的求知意識和思考潛能。如，在學習《夏商西周的社會與國家》這節(jié)課時，歷史教師可以讓學生根據(jù)書本上的知識，來嘗試著劃出西周分封制示意圖。

2.4 重新構造課堂結構

為了打造高效的歷史課堂，初中歷史教師要改變自己的教學方式，更重要的是指導學生培養(yǎng)科學的學習方式。增加學生之間的互動，加強對學生獨立完成任務能力的培養(yǎng)。高效歷史課堂的模式可以為歷史教師用10分鐘左右的時間來導入新課，然后分配任務，在學生自主學習中進行疑難點撥，在課堂的最后對本節(jié)課的知識進行歸納總結，然后組織測評。而剩余的30分鐘時間就留給學生以獨學、對學、以小組為單位學習等不同的合作形式進行自主學習，對本節(jié)課的知識進行探究和理解。最后的五分鐘，歷史教師可以采用口頭測評、小紙條測評等多種形式讓學生對本節(jié)課的知識掌握程度做一個了解。

2.5 通過教學加強學生的愛國主義教育

愛國主義歷來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它是千百年來產生的對祖國的一種深厚感情，是國家和民族在歷史發(fā)展過程中長期積累形成的一種道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)。教師可以將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對教材的學習自覺地接受愛國主義教育。如在講文化史時，教師可以運用教材中的有關史料，通過資料的展示和講解，讓學生感受到中華民族綿延五千年的文明，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義情感。我們也可以結合歷史教育教學內容，通過開展豐富多樣的課內外活動，有意識地對學生進行愛國主義教育。

2.6 初中歷史教學模式當體現(xiàn)資源整合

資源整合在歷史教學中具有非常重要的意義，僅憑教師的口頭講解或教科書中的有限知識，無法滿足教學實際需要。教師要善于從網絡中，從其他資料來源渠道里，獲得更多可用于課堂教學的資源。如“摘取科學技術的明珠”教學中，教師可以運用網絡搜集素材制作多媒體課件，在課堂上通過形象的演示，讓學生了解科學技術方面的顯著成就，這種影音展示的方式遠比教師直接的口頭講解效果好得多。

3 總結

總而言之，高效課堂是新課改理念不斷深入和落實初中歷史教學下，產生的新型教學實踐模式，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。高效的課堂一切以學生為中心，以學生的快樂為根本，所以，高效課堂更能激發(fā)學生學習歷史的積極性和主動性。

參考文獻

[1]朱曄.初中歷史高效課堂的探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（21）.

[2]劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].中學教學參考，2010（12）.