電子白板在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著科技的飛速發(fā)展，課堂的教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化趨勢，多媒體的廣泛運(yùn)用增加了課堂的教學(xué)形式。其中以電子白板為例，電子白板的加入豐富了課堂的教學(xué)形式，使課堂的氛圍更加活躍融洽。本文通過介紹電子白板在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，講解了有關(guān)電子白板的長處所在，并針對電子白板在農(nóng)村初中歷史課堂的應(yīng)用提出了相應(yīng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】電子白板 農(nóng)村初中 歷史課堂

前言

在現(xiàn)代化教學(xué)的新形勢下，許多學(xué)校都大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用電子白板來進(jìn)行教育教學(xué)。電子白板具有表現(xiàn)形式更加形象化，課堂反饋更加及時等特點(diǎn)。符合初中歷史課堂的要求。與傳統(tǒng)歷史課堂相比較，電子白板的運(yùn)用使課堂的活躍度，學(xué)生的接受度都進(jìn)一步的得到了提高。

1 電子白板在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 推動數(shù)字化的教學(xué)模式，提高課堂的互動性

老師在利用電子白板進(jìn)行授課的時候，所制作的教學(xué)課件有時可能會出現(xiàn)一些錯誤，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些錯誤之后，可以根據(jù)自己所擁有的知識進(jìn)行糾正，這樣的做法在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先不管學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及糾正的問題是否正確，電子白板系統(tǒng)都會將這一修改的痕跡保留，這在很大程度上方便了老師去瀏覽，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課件的目標(biāo)。與此同時，電子白板還具有其他相當(dāng)強(qiáng)大的功能。老師可以參照學(xué)生對課件作出的修改意見，及時的修改教學(xué)課件中的內(nèi)容，基本的完成所有的教學(xué)任務(wù)。這樣，既可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，有效的推動農(nóng)村初中歷史課堂的數(shù)字化，又能進(jìn)一步提高課上學(xué)生與老師的互動性[1]。

1.2 推動系統(tǒng)化教學(xué)，打造職能課堂

在實(shí)際的教學(xué)過程中，電子白板的廣泛應(yīng)用為農(nóng)村初中歷史的教學(xué)提供了很大的便利。借助電子白板技術(shù)，老師在備課的時候只需要將自己可能會用到的資源放到電子白板的資源庫中，就可以在課堂上隨意使用；在講課的時候，可以直接用手指對所需課件進(jìn)行調(diào)取，這樣不僅可以提高課堂效率，還能讓所有操作都在手指的按動下進(jìn)行，具有更高的表現(xiàn)性。與此同時，電子白板的使用，可以使課堂上的筆記得到更好的保存，提升了學(xué)生對筆記進(jìn)行記錄的效率，優(yōu)化了課堂上時間的安排，減少了學(xué)生花費(fèi)在記筆記上的時間。同時，老師可以將課中溝通、交流得到的資料信息保存其中，方便日后利用電子白板系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種種表現(xiàn)，都可以提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生可以將更多的精力放入到課堂的學(xué)習(xí)與交流中。

1.3 將學(xué)生放在課堂的主體地位

在電子白板模式下的課堂教學(xué)中，可以充分的發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過各種各樣的教學(xué)資料的展示，展現(xiàn)不同的聲畫資料，或者通過各種影像資料來變現(xiàn)課堂內(nèi)容，使學(xué)生充分的融入到課堂的氛圍中，提高學(xué)生的課堂參與度。在農(nóng)村初中歷史課堂的教學(xué)中，可以通過電子白板對要講解的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣不僅可以減輕老師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，還可以用更多的時間對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行觀察、評估。結(jié)合音頻、視頻、圖像等資料，提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更加融入到課堂之中。電子白板的使用，使課堂上老師解題、授課的操作方法更加直觀，提升了教學(xué)效率，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高[2]。

2 電子白板應(yīng)用在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中的具體措施

2.1 設(shè)計教學(xué)情景，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

由于歷史是發(fā)生時間較久遠(yuǎn)的事件，學(xué)習(xí)起來具有一定的抽象性。所以老師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該充分利用電子白板的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，通過像向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的音像、影像資料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的理解初中歷史，提高課堂效率。例如，在進(jìn)行“工業(yè)革命”一課的教學(xué)時，可以在課前尋找各種與工業(yè)革命相關(guān)的資料，通過電子白板技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)時的情景，感受必須進(jìn)行工業(yè)革命的大背景，認(rèn)識工業(yè)革命中發(fā)生的各種變化，切身的體會工業(yè)革命為后世所帶來的好處。然后循序漸進(jìn)的對課本內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣不僅可以教會學(xué)生相關(guān)知識，還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.2 突出學(xué)生的主體地位，展開教學(xué)互動

電子白板的利用，方便了老師的授課方式，和學(xué)生接收知識的方式，為初中歷史的學(xué)習(xí)提供了便利。應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生容身到課堂中，充當(dāng)課堂的主人，直接與電子白板進(jìn)行互動，老師僅起一個輔助的作用，在旁進(jìn)行指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，開展有效的教學(xué)互動。例如，在講解“百家爭鳴”一課時，可以讓學(xué)生通過電子白板的展示，選擇一家流派，并作為其流派的代表人，向大家對自己的思想作為進(jìn)行宣講，針對電子白板中提出的問題，各流派的代表人進(jìn)行“爭鳴”，表達(dá)自己的見解。通過類似的活動，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生加深對課本知識的了解，使學(xué)生深入的融入到課堂中，做到學(xué)習(xí)和活動兩不耽誤。

2.3 化抽象為具體，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

初中歷史的教學(xué)過程中，有很多知識點(diǎn)都是十分抽象的，僅僅由老師口述傳授，學(xué)生是不能體會其具體含義的。對于學(xué)習(xí)歷史知識，不能單純的依靠死記硬背來實(shí)現(xiàn)，在電子白板模式下的教學(xué)課堂中，能將抽象的歷史知識具體化，既有利于學(xué)生對書本知識的充分理解，又能有效的對歷史難點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，在講解“絲綢之路”的形成一課時，應(yīng)先讓學(xué)生了解到什么是絲綢之路，絲綢之路是如何形成的，是在怎樣的情況下形成的。帶著一系列問題，通過電子白板向?qū)W生展示與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在帶著疑問的情況下，融入到材料中，并能很好的運(yùn)用材料，解決老師提出的問題。使問題更加具體化，幫助學(xué)生更好的理解初中歷史的學(xué)習(xí)[4]。

3 結(jié)束語

電子白板的運(yùn)用增加了初中歷史課堂的靈活性，使老師的講解更加具體、生動；也使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，老師作為輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提問，和解答，在遇到困難時，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣既增加了師生之間的有效溝通，又能充分的促進(jìn)歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)鲕?多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中歷史課堂應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，06：175.

[2]周玉霞，袁悉程.交互式電子白板在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012，10：81-85.

[3]王小英.電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，14：87.

[4]李娜.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中電子白板的應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，24：234.