體育教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)及技巧

體育課應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。成績(jī)考核評(píng)價(jià)是一種有效的實(shí)施手段。而以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)存在以下問題：1、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，2、評(píng)價(jià)最終成績(jī)，3、忽略思想品德、個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，4、由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)。

以往的體育教育評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。而新課標(biāo)對(duì)成績(jī)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了重大的改革：1、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容，2、教學(xué)評(píng)價(jià)功能，3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等，4、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用，5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度，6、強(qiáng)調(diào)既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度，7、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的理念是改革過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和形成正確價(jià)值觀的過程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進(jìn)人的索質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才觀。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性伴隨著新課標(biāo)下教學(xué)評(píng)價(jià)的改革日益凸顯。根據(jù)新課標(biāo)的要求體育課即時(shí)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、在理論層面：“新課標(biāo)”更強(qiáng)調(diào)的是理解、運(yùn)用和實(shí)際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的理解性。

2、在技能層面：“新課標(biāo)”不是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平掌握的高低，而是注重學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的獲得感。

二、體育教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

從表面上來看，即時(shí)評(píng)價(jià)要求及時(shí)，但是在有些特殊情況下，也需要延時(shí)，即延時(shí)性評(píng)價(jià)。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)律性和特殊性，每個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握需要一定時(shí)間的練習(xí)，才能熟練掌握，特別是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)也各有差異，因此一堂課不可能完全反映學(xué)生掌握的程度，此時(shí)做出的評(píng)價(jià)也只是體育教師強(qiáng)加給學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來說可能是比較抽象的，因?yàn)閷W(xué)生不能完全感受到整個(gè)動(dòng)作過程。這時(shí)體育教師就需要給學(xué)生內(nèi)省、自悟的時(shí)間，使學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)而內(nèi)化為自己對(duì)動(dòng)作的理解。因此，有時(shí)可以將評(píng)價(jià)進(jìn)行延時(shí)，使學(xué)生有自己的情感和體驗(yàn)后再給予評(píng)價(jià)，這樣會(huì)取得更好的效果。

三、體育教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的技巧

1、充分運(yùn)用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)

在體育課堂教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，充分發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，科學(xué)運(yùn)用批評(píng)的導(dǎo)向功能。學(xué)生能熟練掌握或出色完成動(dòng)作，體育教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，指出哪個(gè)動(dòng)作或哪個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常出色，進(jìn)行有效的反饋和激勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作或完成動(dòng)作不夠熟練時(shí)，體育教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行表揚(yáng)后的善意提醒，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出糾正辦法，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，真正發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。如“腳步動(dòng)作很有節(jié)奏感，手臂向上伸直，眼睛看前面就更好”、“手臂墊球部位很正確，但是能及時(shí)移動(dòng)到位，墊球就更穩(wěn)”等。表揚(yáng)的語言要確切，不能夸大其詞；批評(píng)的語言要婉轉(zhuǎn)，要用表揚(yáng)引導(dǎo)批評(píng)。進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以必要的肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，最后還要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如高二女生一堂健美操課上，一名女生用自編操帶領(lǐng)全體同學(xué)做徒手操，編的動(dòng)作比較新穎，但是好多同學(xué)都不能連貫完成。學(xué)生帶完操后，教師評(píng)價(jià)到“該同學(xué)自編的徒手操非常新穎，能做到創(chuàng)新新動(dòng)作非常好，但作為準(zhǔn)備活動(dòng)不是非常合適。假如該同學(xué)把創(chuàng)新操中的幾個(gè)動(dòng)作拆分開來，一個(gè)動(dòng)作一節(jié)操，最后一節(jié)操把所有動(dòng)作連起來，這樣可能更符合徒手操的要求，回去可以再試試看。上次，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)自編徒手操的目的，大家可能沒有留心聽才出現(xiàn)這樣的問題。希望同學(xué)們不要出現(xiàn)像今天一樣的情況?！彼袑W(xué)生都表示贊同，同時(shí)，教師注意到剛才帶操的學(xué)生回答得更加響亮。下課后，還表示希望有機(jī)會(huì)帶那套操。這樣的評(píng)價(jià)，既有表揚(yáng)又有批評(píng)，既肯定了學(xué)生，指出了學(xué)生的問題，又給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給以學(xué)生勇氣和信心。

2、以口頭評(píng)價(jià)為主，結(jié)合體態(tài)促進(jìn)即時(shí)評(píng)價(jià)

3、體育課不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性。體育課的教學(xué)環(huán)境開放、教學(xué)空間大，師生身體始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。體育課的很多練習(xí)多是在群體的相互交往中完成的，師生、生生之間的相互交往比較頻繁。所以，體育教師可以更多地運(yùn)用體態(tài)語言來激勵(lì)或提醒學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生練習(xí)的效率，可以使教師在有限的巡回指導(dǎo)時(shí)間內(nèi)照顧到所有的學(xué)生，提高教學(xué)的效果。如在高二健美操課上，學(xué)生分組自主練習(xí)健美操成套組合時(shí)，教師縱觀全體學(xué)生練習(xí)情況后，巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，教師輕拍下不認(rèn)真學(xué)生的肩膀，學(xué)生似乎馬上就明白了自己的不認(rèn)真，馬上投入到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行練習(xí)。在較響音樂伴奏下，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起做健美操成套組合時(shí)，教師的體態(tài)評(píng)價(jià)就顯得特別重要，一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)一個(gè)點(diǎn)頭一個(gè)探身甚至是一個(gè)微笑都能夠使學(xué)生得到教師及時(shí)的反饋，包括及時(shí)地提醒、稱贊。