淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課不僅豐富了小學(xué)課程，而且教會了孩子如何抒發(fā)自己的情感，促進了與他人的情感交流，豐富了孩子的情感世界。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，全面培養(yǎng)孩子的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的情感。文章主要分析了小學(xué)美術(shù)教育在情感教育方面的重要作用，提出了相關(guān)的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 情感教育

前言

情感教育是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。可以說，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，提高其核心素養(yǎng)，成就合格公民\"。

1 情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用

1.1 促進教師的素質(zhì)的提高

隨著社會對情感教育的重視，社會對小學(xué)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求：教師要學(xué)會分析學(xué)生的心理特征，加強自身感染力。要想在教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育，教師首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，以及利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。因此，提高教師個人的情感素質(zhì)、豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)

情感教育已成為中學(xué)生全面發(fā)展的重要過程，它的實施能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要基礎(chǔ)。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育，能促進學(xué)生潛能的開發(fā)；情感教育是人性化的教育，將極大地增強學(xué)生的美感、愉悅感與幸福感，有利于學(xué)生個性的和諧發(fā)展，是“以人為本”教育思想的突出體現(xiàn)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)生在接受知識的過程中總會有各種疑問或者奇思異想，教師應(yīng)在實施情感教學(xué)過程中，鼓勵他們提問或者引導(dǎo)他們產(chǎn)生問題。師生通過活躍的課堂氛圍充分交流，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，還能促進其良好人際交往能力的形成。

1.4 加強師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的信心

情感教育重視師生的互動和交流。傳統(tǒng)的教學(xué)屬于被動的灌輸式教育，完全淡化了學(xué)生的主體地位，抑制了師生之間的交流。對于學(xué)生的問題或者想法，很多教師冷漠處理甚至批評，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。而情感教育強調(diào)師生之間交流，采用鼓勵式教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的信心。

1.5 達(dá)到良好的教學(xué)效果

實施情感教育能有效促進師生之間的交流，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，增強其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性，這些都為達(dá)到良好的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略

2.1 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。

2.2 欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育

不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學(xué)生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達(dá)的情感都是不同的。

2.3 美術(shù)教學(xué)活動過程中滲透情感教育

美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學(xué)生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

2.4 課堂互動交流過程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也通過學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點都不同，體會和表達(dá)的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

3 結(jié)束語

總之，美術(shù)教育是一種情感教育，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，情感教育就顯得十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強對孩子的情感教育，讓孩子在美術(shù)課堂上豐富情感體驗，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

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