用新理念盤活老教材

【摘 要】我們要求使用非新課程配套教材的教師要根據(jù)新的課程理念客觀分析教材，給舊教材注入時代活水，使教學內(nèi)容具有時代感，挑戰(zhàn)性，改變陳舊的教學觀念，讓教學過程充滿生機。

【關鍵詞】生命力 知識生活化 學習材料

一、教材“手術”，煥發(fā)其新的生命力

數(shù)學教材是數(shù)學教學大綱的具體體現(xiàn)，是教師進行教學的主要依據(jù)。現(xiàn)行教材中的例題都經(jīng)過數(shù)學處理，被人為地簡單化、典型化、理想化，留給學生的感覺內(nèi)容枯燥乏味、題型單調(diào)、思維空間太小，抑制了學生的學習積極性和學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在實施新課標的今天，舊教材的滯后性和教育理念的超前性這一對矛盾清晰地擺在每個數(shù)學教師的面前。但是結合新課標，通過改編、重組、充實等方式對現(xiàn)行的舊教材施行“手術”，根據(jù)學生發(fā)展的需要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)行的教材，同樣能使其煥發(fā)新的生命力。

1.數(shù)學知識生活化，充實學習材料。數(shù)學來源于生活，扎根于生活。新課標中指出“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的……”，要讓學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用……”?，F(xiàn)行教材中所呈現(xiàn)的教例與學生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景有一定的差距，而現(xiàn)實生活中許多熟悉的、喜聞樂見的生活事例卻未能及時進入課本。教師可以聯(lián)系實際就地取材，適當補充和變通舊教材，使陌生的材料熟悉化，陳舊的教材時代化，學習內(nèi)容貼近學生的實際，讓學生有一種親切感和需要感。

2.改變內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，“活化”學習材料。舊教材中數(shù)學結果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織、條理清晰的數(shù)學結構。作為教師要善于改變現(xiàn)有教材中知識的呈現(xiàn)方式，把教師所要講解的知識變成盡可能適合學生學習的活生生的素材，給學生創(chuàng)設探索的空間，以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習、探究數(shù)學知識的興趣，這樣的教學還能提高學生解決實際問題的能力。

如教學“比例尺”時，教師可將書中的例題做了這樣的改觀：教室里的黑板長4米，寬1米。問題：在作業(yè)本上畫出黑板。思考：對于形狀相同和大小相同這兩個條件，你能做到哪一點？

這一內(nèi)容本應按排在《比例尺》的教學后才讓學生練習的，突破原本的教學常規(guī)，讓學生“未學而先做”，其目的不是要讓學生很標準地把黑板按一定的比例縮小后畫下來，而是給學生創(chuàng)造“親身經(jīng)歷”“生活原型”的條件，使原本枯燥的數(shù)學知識變得生動、有趣，促使學生自覺地投入到數(shù)學學習中來。

二、過程“輸血”，貫徹課標的新理念

有一位數(shù)學教育家指出：在小學數(shù)學教育中，給學生數(shù)學化的機會，讓學生去探索生活中實際情境的數(shù)學化過程，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這個過程不只是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，而且也能讓學生感受到數(shù)學是活生生的，數(shù)學就在自己身邊，從自己生活的情境中可以看出數(shù)學問題。同樣，運用數(shù)學可以解決生活中的實際問題。

《數(shù)學課程標準》在原教學大綱對知識達到“了解、理解、掌握、應用”的基礎上，同時強調(diào)了學生“經(jīng)歷了、體會了、探索了”，強調(diào)學生的學習過程。

1.創(chuàng)設數(shù)學情境，體驗數(shù)學知識的趣味性和應用性。我國古代教育家就說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。研究表明：學習興趣在學習過程中具有極大地推動作用。創(chuàng)設數(shù)學情境，改變現(xiàn)有舊教材中枯燥、抽象的數(shù)學知識的現(xiàn)狀，還數(shù)學以趣味性、應用性、挑戰(zhàn)性的“原身”，可以激發(fā)學生火熱的思維。2.展示思維過程，感受數(shù)學知識的活力。對需要經(jīng)過艱難曲折的思維過程才能獲得的結論，現(xiàn)行教材中常以很簡明扼要的過程予以呈現(xiàn)，或“容易看出”等輕描淡寫地“一筆帶過”。教師深挖教材，在教學過程事展示知識形成的豐富的思維過程，把知識發(fā)生過程活生生的數(shù)學知識返樸歸真地還給學生，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，真正感受到數(shù)學知識的活力和魅力。3.拓展延伸知識，激發(fā)探究知識的動力。自主學習是新課標下學生學習數(shù)學的一種重要的方式?！爱敶鷶?shù)學的學習不僅僅是課堂里的事，它應該具有開放性、大眾性和社會性?！边@就說明了數(shù)學教學應該從以往單一的課堂教學走向多維度的社會化數(shù)學探究學習，讓學生在實際生活中探索數(shù)學知識。同時對現(xiàn)有知識作適當?shù)耐卣寡由欤€可以激發(fā)學生主動探究知識的動力。

三、評價“換方”，感受課標新魅力

在新課標理念的支持下，要改變以往的“換湯不換藥”的評價觀，首先得對評價“換方”。

1.評價方式以激勵性語言為主。記得美國電影《師生情》里有這樣一位老師，他給一位長期受到歧視的黑人小孩上課時，耐心地說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢，你不要緊張，抬起頭仔細數(shù)數(shù)老師這只手一共有幾個手指？”

孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個?！?/p>

“太好了，你簡直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個?！?/p>

老師的鼓勵像久旱的大地遇上甘泉，孩子的眼睛一下子放光了。在這以后，這位黑人學生在各方面都有了很大的進步。

2.新理念建立新的評價體系。課堂教學評價是服從課程改革的，因此，新的課堂教學評價體系應該是也必須與新課標的要求相一致。突出和推動“以學生為本”這一理念的落實和著力培養(yǎng)有責任感、自主學習和生活能力、科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的目標。平時教學中，建立新的課堂評價體系：以學生的學習評價課堂教學。具體可以從以下幾個方面進評價：

（1）參與交往狀態(tài)。沒有學生積極參與交往的課堂，是談不上開發(fā)學生潛能的。這就要求教師既為學生創(chuàng)設一個適合于他們參與交往的民主、和諧、活躍的課堂氛圍，又要為學生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內(nèi)容與機會，同時還要保證學生的參與交往有充分分的時間與空間。具體可以從以下這風個方面進行觀察：學生與老師、學生與學生之間是否相互尊重、理解、平等；學生對學習是否有興趣。

（2）思維狀態(tài)。在新型的課堂教學中，知識不再僅僅做為信息而被簡單傳遞，它應該成為引發(fā)學生思考的對象。因此教師在教授學生學習新知識的過程中要引參考資料學生針對某些問題進行共同探討，盡可能的去暴露學生的思維過程，做到凡學生能自己探索得出結論，決不代替；凡學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生思考問題、解決問題、發(fā)展能力的過程。

總之，一線教師對新課程的理解是決定著新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質(zhì)量是決定新課程實驗成敗的關鍵。所以教師手捧的不論是新教材，還是舊教材，只要在新課標理念的支持下，緊跟課程改革的步伐，努力改進自己的教材觀、教學觀、評價觀，從觀念到行動都努力使自己盡快進入新課程倡導的新的課堂生活方式，相信在自己的“舊課堂”中，同樣能走出新學生，舊教材在新的理念支持下同樣可挖掘出其全新的魅力！

參考文獻

[1]《中小學數(shù)學》雜志 主編：方運加.

[2]《數(shù)學課程標準》（試驗稿）.

[3]《新課程優(yōu)秀教學設計與案例》主編：付國亮 程淑華.