淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)受到人們的高度重視，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為當(dāng)下教育的重中之重。所以采用良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式至關(guān)重要，而且現(xiàn)階段采用數(shù)形結(jié)合的教育思想被廣泛應(yīng)用，此方式能有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。本篇文章就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析與探究，并體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的滲透意義，希望對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 數(shù)形結(jié)合理念 思想滲透

引言

就目前而言，我國(guó)的教育事業(yè)受到人們的高度重視，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)深入人心。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透成為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生多融入數(shù)學(xué)知識(shí)，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用數(shù)形結(jié)合的教育方式尤為關(guān)鍵。只有將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

1 運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的教育方式，能有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)形結(jié)合簡(jiǎn)言之就是將圖形與文字進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，然后將數(shù)學(xué)的復(fù)雜知識(shí)，運(yùn)用此方式表現(xiàn)出來(lái)。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用此方法比較普遍，它能幫助學(xué)生理清思路，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，與此同時(shí)也是重要的數(shù)學(xué)思維方法。此年齡段的學(xué)生，思維邏輯水平有限，在學(xué)習(xí)中碰到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)進(jìn)行大量的思考，因?yàn)樗麄儾荒芰己玫睦斫馄浜x，只能單純的理解表面意思，對(duì)于深層次的內(nèi)涵理解不透徹[2]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式能有效的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其更深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而良好應(yīng)用。

2 采用數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生理解知識(shí)含義

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算能力很關(guān)鍵，這時(shí)教師就不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性的教育，還要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力。伴隨新課改的教育理念，教師必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，將數(shù)形結(jié)合思想融入數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，不僅能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

比如，在學(xué)習(xí)《口算不退位減法》這一課時(shí)，教師在講述53+16的口算方法時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用教材中的知識(shí)計(jì)算此結(jié)果。經(jīng)過(guò)50、10、3和6相加計(jì)算其結(jié)果為69。小學(xué)教師把數(shù)學(xué)計(jì)算和算法理解進(jìn)行有機(jī)融合，幫助學(xué)生深層次理解。

應(yīng)用計(jì)算方法與算法理解有機(jī)結(jié)合的方式，使其抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)圖形，幫助學(xué)生提升理解能力，展現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想理念，讓學(xué)生進(jìn)行積極計(jì)算與理解，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而體現(xiàn)教師的教學(xué)成果。

3 采用數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念作為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)概念深層次理解，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能具體理解，所以在教學(xué)時(shí)，教師必須讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，這時(shí)教師就應(yīng)該運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。設(shè)置花壇種樹(shù)的情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示給學(xué)生們，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“花壇中的每一排有多少課樹(shù)？?jī)膳庞卸嗌兕w樹(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行累計(jì)相加，得到相應(yīng)結(jié)果。

在教學(xué)的過(guò)程中，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解能力，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更好的認(rèn)知，把具體數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中實(shí)際問(wèn)題，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，而且最終的目的也是應(yīng)用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 采用數(shù)形結(jié)合的思想幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力十分關(guān)鍵，讓學(xué)生碰到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能及時(shí)的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，抽象的語(yǔ)言文字比較多，概念比較抽象，所以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解含義很重要。

比如，在學(xué)習(xí)《比較大小》這一課時(shí)，教師把教材上大量的文字信息經(jīng)過(guò)整理后，在黑板上畫(huà)出10個(gè)蘋(píng)果與6個(gè)梨為一個(gè)區(qū)域，然后又畫(huà)出8根香蕉與7個(gè)桃為一個(gè)區(qū)域，讓學(xué)生直觀的理解其含義，然后進(jìn)行計(jì)算比較，得出結(jié)果10+6>8+7，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想能有效的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)具體的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，能有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，便于學(xué)生理解，再利用圖片與數(shù)量的關(guān)系，進(jìn)行比較，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生思維邏輯能力，能夠得到事半功倍的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須擁有足夠的耐心，根據(jù)學(xué)生的自身情況以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，積極融入數(shù)學(xué)思想的教育理念，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，為學(xué)生的以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)[3]。在此年齡段的孩子，教師必須積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及思維邏輯能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為國(guó)家培養(yǎng)綜合性人才。可是，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育觀念不夠深入，所以必須加強(qiáng)教育方式的創(chuàng)新，積極增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。對(duì)啟蒙教育階段的孩子而言，加強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這樣有助于孩子們思維邏輯的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生不斷地探索創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]周雪康.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].中國(guó)校外教育，2015（12）：11-12.

[2]蔡麗霞.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想滲透方法的研究[J].學(xué)周刊，2015（13）：1-6.

[3]朱家貴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].中國(guó)校外教育，2016（10）.