數學思想在小學數學教學中的滲透

【摘 要】小學階段是學生學習的基礎階段，數學學科本身就具有一定的難度，對于小學生來說，學習數學十分困難。因此，在在數學課程講述的過程中，培養(yǎng)學生的數學思維方法非常重要，它能夠提高學生的思維能力，提高小學生的數學成績。本篇論文主要對數學思想的概念，數學思想如何在小學數學中滲透進行了闡述。

【關鍵詞】數學思想 小學數學 教學

前言

數學科目和其他的科目相比具有一定的難度，加之數學學習十分枯燥，無法吸引小學生數學學習的興趣，不能達到實際的教學效果。因此，在數學教學的過程中，培養(yǎng)學生的數學學習思維方法是非常重要的內容。

一、數學思想概述

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種，因而具有很強的理論性，對于小學生來說具有很大的難度。通過將教學思想滲透到數學課程教學的過程中，便于學生快速的解決相應的數學問題。與此同時，數學老師需要按照全面掌握學生的學習狀況，不斷地探索發(fā)現(xiàn)數學思維方法，讓學生認識到數學思想在學習數學中的重要性，提高學生的數學成績。在實踐教學中，數學司法方法是以實際教學內容為載體，以一種學習指導思想而存在。所以，要使小學數學教學思想得到真正落實，在課程教學的時候，小學老師需要加強對數學思想滲透的重視。

二、數學思想在小學數學教學中的滲透策略

（一）轉化思想方法的滲透

轉化思想方式是小學數學教學中思想滲透的主要內容之一，同時轉化思想方法也是數學老師在授課的時候需要滲透的主要思想之一。在實際的教學過程中，在小數數學課程教學的時候，滲透轉化思想，能夠把一個具體復雜的問題，經過不斷地轉化為幾個比較簡單的問題，通過這樣的方法，能夠不斷地提高小學生的數學思維能力，形成相應的解題方法，提高數學成績[1]。例如：在對“平行四邊形面積計算”課程內容學習過程中，老師通過思想轉化的方式，在拼接平行四邊形的時候，讓學生思考相應的問題：“裁剪的時候從高開始剪切的原因是什么？拼接的原因是什么？”讓學生們親自剪切，并拼接圖形，從而找到解決平行四邊形面積的具體方法。

（二）分類思想方法的滲透

分類思想是根據數學本質屬性的相同點和不同點，將數學研究對象分為不同種類的一種數學思想。在實際運用的過程中，需要依據教學主內容的特征，將其數學教學內容分成多種類型，在對教學內容的相同和不同之處進行比較分析，具有相同屬性的內容劃分同類，為學生更好地理解和掌握數學知識提供方便。將分類思想運用到小學數學教學過程中，可以增強學生的分析、歸納總結能力，為小學生更好地學好數學創(chuàng)造條件，提高數學課堂教學的效果[2]。例如：在對“三角形分類”內容教學時，老師可以從學生的生活實際入手，對生活中常常都能夠看到的三角形進行分類，并要求學生根據自己收集的三角形進行分類，在上課的時候，和同學老師交流分享。老師針對學生收集到的三角形進行歸納總結，即三角形可以分為直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。所以，分類思想方法的滲透是數學思想滲透的主要內容之一，將其運用到數學教學的過程中，具有一定的教學意義。

（三）極限思想方法的滲透

所謂極限的思想，是指用極限概念分析問題和解決問題的一種數學思想。用極限思想解決問題的一般步驟可概括為：對于被考察的未知量，先設法構思一個與它有關的變量，確認這變量通過無限過程的結果就是所求的未知量；最后用極限計算來得到這結果。在小學數學教學活動中，數學思想在小學數學教學中滲透策略的探究，對于學生全面的學習數學知識發(fā)揮了重要的影響。將極限思想運用到小學數學教學過程中，能夠加強學生對數學思想重要性的認識，使數學思想在小徐教學中的滲透得到不斷地完善[3]。同時，極限思想的滲透是培養(yǎng)學生解決數學問題的重要手段，學生能夠在老師的引導下對事物到量變到質變的整個過程內容有全面了解。所以，在小學數學教學的過程中，重視極限思想的滲透是非常很重要的內容。

（四）教學預設中確定教學思想

在小學數學教學過程中國，教學預設中確定教學思想，也是教學思想滲透的主要方法之一。數學課程一般都有大量的數學概念、公式等。在傳統(tǒng)的數學課程教學的過程中，主要是以老師課程內容講述為主，學生只是被動型的接受知識的灌輸，缺乏新穎，對于小學生來說，這樣的課程教學毫無吸引力，不能夠滿足學生的實際需求。在教學預設中對數學思想進行確定是一種非常有效的教學方式，被老師和學生所認可和接受。該思想滲透方法主要是以小學數學教學相關要求作為基礎，根據學生對數學知識的掌握和理解程度，進行教學思想的預測，從而達到提高小學生數學成績的作用。需要注意的是，教學思想在教學預設中的確定，要求數學老師對及時關注和掌握學生們的學習情況，為更新調整學習技術創(chuàng)造條件。

三、結語

總而言之，數學思想運用在小學數學教學中，能夠激發(fā)學生數學學習的興趣，提高學生的數學思維能力，能夠解決在數學學習過程中遇到的問題。因此，在數學教學的過程中，老師應該重視數學思維能力在數學教學中的作用，對課程內容深入了解，將數學思想滲透到數學教學中的每個環(huán)節(jié)，提高學生的數學成績，為未來的工作學習奠定基礎。

參考文獻

[1]朱姣姣.數學思想方法在小學數學活動教學中的滲透研究[J].重慶師范大學2016（4）：45-47.

[2]邢純晨.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，（21）：286-287.

[3]韓增俠.芻議數學思想在小學數學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，（27）：322-323.