基于新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展策略研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，難度相對(duì)較小。以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大都以習(xí)題講解為主，不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容偏理論，課堂效果不佳。針對(duì)該種狀況，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及思維，將生活融入課堂，借助生活中的知識(shí)，解決課堂問題，便于學(xué)生理解和接受，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué) 生活化

前言

發(fā)展素質(zhì)教育是教育改革和課程改革的目標(biāo)和主題，應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的三種具體表現(xiàn)形式。因此，在基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要達(dá)到這些，教師就必須改變以往的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)教育回歸到學(xué)生生活。只有在生活中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。面向生活的教學(xué)針對(duì)小數(shù)學(xué)教育而言，是指教師應(yīng)更多地關(guān)注小學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)，正確選擇和生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的生活教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和積極性，而且還能讓學(xué)生在生活中積極有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展受許多因素的影響，成了一種形式和裝飾，究其主要原因是教師并沒有轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)生活化被考試等形式上的東西所遮掩，這樣，也就失去了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，小學(xué)生始終處在徘徊和被動(dòng)的模仿的境地中，為考試而學(xué)習(xí)仍然成為主流，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣。但大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都傾向于課堂理論知識(shí)或習(xí)題講解，不注重將生活化的案例載入課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生僅理解了相關(guān)理論知識(shí)，忽略了實(shí)際問題的應(yīng)用?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承生活化教學(xué)態(tài)度，幫助小學(xué)生快速學(xué)習(xí)及理解，以營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

首先，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，融入生活化教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生快速理解和接受相關(guān)知識(shí)，降低習(xí)題解答難度，或在實(shí)際環(huán)境中加以操作。不斷培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需耗費(fèi)大量精力，為減輕日常備課負(fù)擔(dān)，其不愿進(jìn)行生活化教學(xué)。而以往教學(xué)方式又過于單一枯燥，課堂效果不佳。生活化教學(xué)通過擇取日常生活中的案例加以應(yīng)用，使理論與實(shí)際相結(jié)合，降低小學(xué)生課程學(xué)習(xí)難度。第三，注重教學(xué)生活化是當(dāng)前教育改革的需要，提高課堂效率的同時(shí)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程，不僅可以使小學(xué)生更容易掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

除卻理論知識(shí)教學(xué)之外，在課堂中添加生活化的案例或者模擬生活場(chǎng)景，會(huì)降低小學(xué)生數(shù)學(xué)理解及學(xué)習(xí)難度。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣泛。開展具體教學(xué)工作時(shí)，教師既要理解相關(guān)內(nèi)容，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加簡(jiǎn)單。倘若以生活化的形式，對(duì)單一枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題予以呈現(xiàn)，小學(xué)生更愿意參與進(jìn)來，積極思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，真正做到在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)[1]。

以加減乘除運(yùn)算法則為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，以便于學(xué)生們接受和理解。教師可設(shè)置這樣的生活情境：小A去超市購物，一瓶礦泉水2元，一個(gè)面包3元，一袋薯?xiàng)l6元，他買了3瓶礦泉水、2個(gè)面包、4袋薯?xiàng)l，一共花了多少錢。該案例中既有乘法運(yùn)算，也有加法運(yùn)算，習(xí)題很貼近生活，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，有助于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以提高他們的習(xí)題解答能力，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.2 注重生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，理解能力和接受能力都相對(duì)較差，但是其具備豐富的想象力和思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比較枯燥，理論性強(qiáng)，為降低日常學(xué)習(xí)難度，教師可嘗試用一些常見的生活元素對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行替代，幫助小學(xué)生快速理解，使習(xí)題解答更加簡(jiǎn)單。而小學(xué)生也樂于參與其中，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生來說，時(shí)間的計(jì)算和轉(zhuǎn)換相對(duì)較難。他們不知道各時(shí)間點(diǎn)時(shí)針應(yīng)指向哪，以致于學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算時(shí)比較吃力。有關(guān)時(shí)間的概念是比較抽象的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)放棄理論灌輸，以生活化的案例進(jìn)行替代。例如，1小時(shí)13分45秒，教師可用常見的事物代替時(shí)、分、秒。倘若擇取書本、紙張、文字，分別將其比作小時(shí)、分鐘、秒。一本書由60張紙構(gòu)成，一張紙上面60個(gè)字?，F(xiàn)在有1本書、13張紙、45個(gè)字，那么我們一共需要看多少字？以這些生活元素替代原本枯燥的數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，更容易被小學(xué)生理解和接受。

2.3 幫助小學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法及內(nèi)容無法滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。該過程中，生活化教學(xué)必不可少。數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試培養(yǎng)小學(xué)生的探究思維及能力，使其自覺主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，探究日常學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。教師不應(yīng)將學(xué)生禁錮在書本中，而是幫助他們擺脫書本和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的限制，帶領(lǐng)他們走出傳統(tǒng)課堂，在生活中尋求數(shù)學(xué)，快速獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并在實(shí)際問題中加以應(yīng)用。除卻常規(guī)課堂教學(xué)之外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)安排學(xué)生參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中。通過該種方式，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，為其未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用[2]。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多為一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。傳統(tǒng)以書本理論知識(shí)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不具備適用性，難以培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于其日后思維拓展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育需求，對(duì)生活化教學(xué)具備清晰的認(rèn)知和了解，嘗試將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素轉(zhuǎn)化等，幫助小學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐彥春.基于新課程背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改進(jìn)策略研究[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2014，（7）：76-77.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016，（4）：124.