小學教學中數(shù)學計算的重要性與教學方法

【摘 要】數(shù)學計算在小學數(shù)學中占有重要的比例，僅從小學數(shù)學教材的目錄可看出，數(shù)學計算就占了近一半的內(nèi)容，而綜合應(yīng)用中的計算還不涵蓋于此。例如，解決實際問題中的思路、步驟及結(jié)果最終需要落實到計算中去；幾何問題中的面積、周長、體積的求解公式都離不開計算；方程、表及比例等知識都與計算息息相關(guān)。與此同時，在大量的綜合應(yīng)用過程中，計算也是不可或缺的，計算結(jié)果的準確與否直接影響整個綜合應(yīng)用題的解答。因此，不管從教材中的比重還是對其他題目解答的重要性來說，數(shù)學計算的地位都是尤為重要的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 計算能力 重要性

一、數(shù)學計算的重要性

隨著社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)學計算已經(jīng)滲透到社會及科學技術(shù)的各個領(lǐng)域。不管是在日常的生活，還是在電子、計算機技術(shù)、信息通訊、航空航天等各領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用數(shù)學計算知識。因此數(shù)學計算基本能力的形成，無論是對以后進一步的學習深造還是生活應(yīng)用有著重要的實際意義。

小學階段是學習數(shù)學計算知識的重要階段，其知識點涵蓋了人類日常生活所必備的數(shù)學知識。小學數(shù)學計算中整數(shù)、小數(shù)及分數(shù)的計算及三者之間的混合運算幾乎貫穿所有的科學公式。因此數(shù)學計算廣泛的應(yīng)用于生活、學習、生產(chǎn)及科學技術(shù)中，與人類的生活密不可分，具有應(yīng)用的普遍性，計算能力對人自身的生活和發(fā)展是不可或缺的。

二、小學教學中數(shù)學計算的重要性

小學數(shù)學計算的教學工作對學生以后的成長和發(fā)展占據(jù)重要的地位，是為學生打基礎(chǔ)的過程，若在此階段形成不良習慣會嚴重影響以后的學習切一時難以改正。此外，計算能力作為一種基本能力應(yīng)從小就該打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學數(shù)學計算的教學工作是尤為重要的，數(shù)學計算教學必須受到重視。

2.1 促進小學生數(shù)學基礎(chǔ)知識以及基本技能的雙重進步

數(shù)學以計算為基礎(chǔ)，良好的計算能力是數(shù)學學習者應(yīng)具備的。小學生正處于人生成長的重要階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，學好數(shù)學，對于其自信心的培養(yǎng)具有重要意義。同時，數(shù)學計算能力作為衡量數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的標桿，應(yīng)在數(shù)學教學中獲得足夠高的重視?？陀^世界由數(shù)、形、量組成，三者在推斷與推理中都離不開計算，可以說計算能力是認識世界的重要手段和方式，小學義務(wù)教育階段作為重要的基礎(chǔ)教育，應(yīng)要求小學生掌握基礎(chǔ)的計算技能與計算素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

數(shù)學計算是由抽象到具象的實踐活動，考驗大腦對事物聯(lián)系的推斷能力，長期的、合理的、科學的練習對于提升學習者的思維邏輯能力、空間想象能力等具有重要的作用。在小學數(shù)學中，學生正需要掌握基本的運算能力，涉及簡單的概念、法則、公式應(yīng)用等，難度不大，較易掌握，需要教師在實踐過程中，加強學生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，充分為中學數(shù)學教學奠定基礎(chǔ)。

2.3 提升小學生融會貫通的能力

當前，小學所有學科都不是單一存在的，每門學科都具有一定的聯(lián)系，以充分為學生服務(wù)。在數(shù)學學習中，所涉及的知識點與同時段語文學習的知識點具有共同之處，以充分保證學生能夠舉一反三、融會貫通。數(shù)學作為與生活、學習聯(lián)系極強的學科，通過對小學生計算能力的培養(yǎng)，有利于學生提升自身融會貫通的能力，從而真正將數(shù)學知識、技能運用到其他科目上，促進問題的解決。

三、小學教學中數(shù)學計算的教學方法

計算教學要不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發(fā)展的理性的計算教學。

3.1 興趣教學

由于計算具有抽象性，數(shù)學計算的教學的內(nèi)容一般都較為枯燥，教材中計算題呈現(xiàn)的方式也較為單調(diào)，學生在學習的過程容易產(chǎn)生厭倦甚至畏懼心里。熟話說“興趣是最好的老師”，只有通過有效手段激發(fā)學生們的興趣，使其樂于計算且愛于計算才能切實提高學生的計算能力。教育的心理學的研究結(jié)果表明，興趣是學生進行學習最活躍、最現(xiàn)實的成份，只有學生對數(shù)學計算產(chǎn)生了興趣，真正喜歡所學習的東西，才能更有效更好的學習它。在進行教學的過程中，數(shù)學計算與實際問題情境二者有效的融合是一種有效激發(fā)學生興趣的手段，讓學生切身的體會到數(shù)學計算在現(xiàn)實生活中的意義和作用。這樣的教學不僅使課堂更生動且有活力，而且更好的激發(fā)學生們學習數(shù)學計算的興趣。

3.2 情境教學

數(shù)學是一門極具抽象性的學科，小學生理解起來有很大的難度。因此教師應(yīng)當利用計算這一數(shù)學手段來構(gòu)建一個比較完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，使小學生深入、準確地對數(shù)學知識進行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10這樣的題里，雖然課堂上已經(jīng)講述了相關(guān)推導(dǎo)的公式以及相關(guān)知識，但是對小學生來說，這道題目理解起來還是有難度的。所以，教師應(yīng)當將抽象概念轉(zhuǎn)變得形象而具體，比如，可以通過道具或教學工具等的物件來輔助教學。在對題目的講解上，教師可以拿出11支筆來，讓學生數(shù)一下筆的數(shù)量，并拿掉其中的7支筆，再讓學生來數(shù)一數(shù)。通過讓學生動手的方法，使學生形象具體地理解數(shù)量關(guān)系，并輕易地理解數(shù)學概念。

3.3 多樣化教學

新課標對計算的要求不單是又快又準，而又要看誰的算法多樣化。其實質(zhì)是尊重學生個性化的發(fā)展，提倡個性化的學習。要鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，提倡“算法多樣化”。如教學“簡便計算“25×32”時，學生得出了“25×4×8，25×8×4，25×（30+2），5×5×

32，25×（40―8）等算法，讓學生通過對各種解法所進行的互動交流、討論比較方法，激活學生熱情，增進學習數(shù)學的情趣，從而提高數(shù)學計算的能力。

四、結(jié)語

數(shù)學計算是學生認識世界的基礎(chǔ)知識和基本技能，是小學生以后深造和工作的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力是一項艱巨但有意義的任務(wù)。這一艱巨且有意義的任務(wù)對小學數(shù)學計算教師提出了更高的要求，要求教師通過教學使得學生具備扎實的計算能力，為以后的深造或工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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