試論小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)指導(dǎo)的意義和對(duì)策

【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的組成內(nèi)容之一，通過作業(yè)練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，而且也能夠客觀反映出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于教師及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)量和作業(yè)難度都有了一定幅度的提升，許多學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，容易遇到各種各樣的問題，這就需要教師開展相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑，樹立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 作業(yè)指導(dǎo) 意義和對(duì)策

根據(jù)教學(xué)目的的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課上練習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)三種。但是在實(shí)際教學(xué)，經(jīng)常有部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，或是抄襲其他學(xué)生作業(yè)，作業(yè)練習(xí)不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。通過與學(xué)生的溝通交流，發(fā)現(xiàn)作業(yè)難度偏高、自控能力不強(qiáng)是導(dǎo)致此類問題頻繁出現(xiàn)的主要原因。因此，教師要重視做好小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)指導(dǎo)的意義

1、有利于幫助學(xué)生保質(zhì)保量的完成作業(yè)

小學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，加上個(gè)人的邏輯思維能力不強(qiáng)，因此在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，容易遇到許多不能解決的問題。有些學(xué)生在一些難度較高的題目上花費(fèi)大量時(shí)間，仍然不能求得正確答案或是找到解題思路，導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)完成。另外，還有些學(xué)生擔(dān)心完不成作業(yè)被教師斥責(zé)，隨便填寫一些錯(cuò)誤的答案，作業(yè)質(zhì)量得不到保證。針對(duì)這些問題，教師需要開展耐心的指導(dǎo)，一方面要通過說教，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性，另一方面也要教給學(xué)生解題方法，使學(xué)生具備舉一反三的能力，提高作業(yè)效率和質(zhì)量。

2、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升

教師通過檢測(cè)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況，例如部分學(xué)生不僅按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)正確率較高，則說明這部分學(xué)生的知識(shí)掌握牢固；而有的學(xué)生作業(yè)中有大量的空白，或是錯(cuò)題率較高，則說明這部分學(xué)生知識(shí)掌握較差。借助于作業(yè)分析，可以使教師針對(duì)不同的學(xué)生群體，開展針對(duì)性的課堂教育手段。對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)的學(xué)生，教師可以布置一些難度較高的探究性、趣味性作業(yè)，既可以活躍學(xué)生思維，有可以達(dá)到“拔高”的效果；對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們結(jié)合例題，逐步掌握解題方法，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分小學(xué)生在遇到難度較大的題目時(shí)，不是查閱資料或是進(jìn)行探究思考，而是直接抄襲其他學(xué)生的結(jié)果，或是請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助作答，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學(xué)生掌握該種類型題目的解題方法，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)解題能力。這樣一來，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，就能夠進(jìn)行更加深入和全面的思考，一方面能夠享受完成作業(yè)后的喜悅之情，另一方面也養(yǎng)成了獨(dú)立思考、善于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)作業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

1、和諧的師生關(guān)系是提高作業(yè)指導(dǎo)成效的基礎(chǔ)

以往的教學(xué)中，許多學(xué)生因擔(dān)心完不成作業(yè)會(huì)被教師批評(píng)，而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，教師需要轉(zhuǎn)換角色，主動(dòng)與學(xué)生做朋友，消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生能夠大膽的提出做作業(yè)時(shí)遇到的問題，并積極尋求教師的指導(dǎo)，從而解決知識(shí)盲點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師要采用多種手段，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。小學(xué)生對(duì)多媒體具有強(qiáng)烈的興趣，教師可以利用多媒體課件演示，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，拉近師生的距離。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體演示小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)更加直觀的掌握。然后，教師在多媒體屏幕上列出幾個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

2、作業(yè)指導(dǎo)要掌握好尺度

理論上來說，作業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以教給學(xué)生解題方法為主，盡量不要直接給出解題步驟或習(xí)題答案，鼓勵(lì)學(xué)生在解題方法的引導(dǎo)下，發(fā)散思維、主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（三）》時(shí)，許多學(xué)生由于空間抽象能力較弱，因此對(duì)于在做練習(xí)作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤率相對(duì)較高。在這種情況下，教師如果直接給出答案，學(xué)生不能掌握解題方法，在換一個(gè)題目進(jìn)行考察時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)做。因此，教師要堅(jiān)持“適度引導(dǎo)”的原則，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生具備一定的空間想象能力，在今后遇到此類問題時(shí)，就可以舉一反三，快速求得正確答案。

3、作業(yè)指導(dǎo)要注重典型性和代表性

每一位學(xué)生對(duì)于老師教授的內(nèi)容，掌握和理解的情況都不相同，所以從學(xué)生整體上看，會(huì)出現(xiàn)一些差異性和代表性。就學(xué)習(xí)成績(jī)來講，會(huì)有明顯的差別，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況。針對(duì)這樣的實(shí)際問題，老師在作業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，要注重學(xué)生中的典型性和代表性，尤其針對(duì)學(xué)生中的落后生要通過作業(yè)指導(dǎo)的方式提高他們的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)水平。對(duì)于容易點(diǎn)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于難點(diǎn)要有針對(duì)性地給學(xué)生講解，了解每一個(gè)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)出主次之分。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)，還要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來進(jìn)行，同時(shí)隨著教育改革的不斷深入，也會(huì)出現(xiàn)很多不同的情況和問題，因此要針對(duì)每種情況和每個(gè)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則，了解學(xué)生個(gè)體的差異，給學(xué)生提供盡量完美的教育平臺(tái)，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃華，顧躍平.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)框架，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的品質(zhì)[J].課程.教材.教法，2013（03）：81-85.

[2]謝余才.設(shè)計(jì)個(gè)性化中、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)——故事型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)充滿生機(jī)[J].新課程學(xué)習(xí)：小學(xué)，2013（04）：64-64.