小學數(shù)學探究式教學的實踐研究

【摘 要】在義務教育階段，小學教育是最基礎的階段，同時也是最關鍵的階段之一，而數(shù)學是十分重要亦是非常困難的學科，也是讓許多孩子頭疼的一個學科。而探究式學習將課堂的主動權交給了學生，改變了一直以來教師包辦式教學，加強了孩子們的學習興趣與主觀能動性。本文主要闡述了小學數(shù)學探究式教學的必要性及實現(xiàn)策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學 探究式教學 自主 高效 興趣 學生主體

一、小學數(shù)學探究式教學的意義分析

（一）小學教育發(fā)展以及教學的需要

所謂探究性教學模式是指在教學教育過程中，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對教學內(nèi)容中的知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。學生在該教學方式下，可培養(yǎng)學生的團隊合作能力，自主探究能力，從而達到高效學習的目標，因此，探究性教學成為了教育教學的當務之急。

（二）提高學習效率，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)的教學模式過分強調死記硬背反復練習，嚴重影響了學生的學習興趣，更讓學生在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學逐漸的失去興趣，對以后學生繼續(xù)學習數(shù)學埋下了隱患。而探究性教學注重學生的自主創(chuàng)新，讓學生在學習過程中自己總結經(jīng)驗，提高了學習數(shù)學的效率，讓學生在學習過程中對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）提高學生的自信心，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

小學教育是最基礎的教育，也是最重要的一個環(huán)節(jié)之一。而數(shù)學在其中是最難的科目之一，學生在該模式下去主動的攻克了這一難題，既培養(yǎng)了孩子對數(shù)學的興趣，又提高了學生學習的自信心。

二、小學數(shù)學探究式教學的策略分析

那么，如何調動學生的自主創(chuàng)新能力，如何在數(shù)學教學過程中引入探究性教學呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構建學生主體意識，成為課堂的主人

在學生學習過程中，學生應充當主角，做學習的主體，老師充當配角，起到引導學生的重要性。通過師生之間，生生之間，組組之間的相互合作，從而得到正確的結論，完成知識網(wǎng)絡的構建。老師在過程中和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生大膽的闡述自己的觀點，從而創(chuàng)造一個讓學生去自主學習課程，自己去發(fā)覺數(shù)學的過程。例如在學習《角的度量》這一課程中，首先應讓學生用量角器在書中的例題上自己動手去量一量角度，并標出自己量出的角度。在學生操作的過程中，老師進行巡視，并對有疑惑的學生進行輔導。然后，根據(jù)學生的情況，老師使用多媒體設備演示量角的過程，總結量角的方法，并讓學生對自己出錯的地方進行改正。從而讓學生們真正地成為學習的主體，成為課堂的主人。

（二）激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而快樂的學習

興趣是學習的最好的老師。對于學生們更是如此，他們的自制力相對來講不夠完美，只有培養(yǎng)他們的興趣，讓他們在興趣中學習，就能夠事半功倍。學生在對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生積極主動的學習意向，有利于學習的成功。成功又會激發(fā)學生的進一步學習的興趣，從而形成良性循環(huán)。這種正面的，穩(wěn)定的學習興趣就有利于建立學生的較高的學習動機。例如，在學習《四則運算》一課時，通過結合現(xiàn)實生活中的素材去理解運算順序，并進行簡單的小游戲，使老師在教材基礎上為學生創(chuàng)造有趣味性又有數(shù)學性的學習情境，讓剛接觸數(shù)學的孩子們，很好的接受學習環(huán)境又進一步加深了與同學之間的感情，并在游戲中學到知識，了解四則運算的概念并加以利用。老師為學生創(chuàng)造了運用數(shù)學知識的機會，把四則運算的順序與解決問題結合起來，讓學生在解決問題的過程中去理解四則運算的順序，最終達到了學以致用的目的，這也充分的去調動了學生們對數(shù)學的興趣，是學生們越來越喜歡學習數(shù)學。

（三）提高學習效率，高效地學習數(shù)學

著名的作家葉圣陶曾說過：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功?！笨梢?，學習效率在學生的學習過程中是尤為重要的。探究式教學模式就特別注重這一方面，在實際教學過程中，老師提高給學生主動探索的機會，在學生出現(xiàn)錯誤的時候，老師及時給予幫助，對比傳統(tǒng)的教學模式中死記硬背，老師強行灌輸，探究性教學模式大大提高了效率，讓學生學習數(shù)學的印象更加深刻。例如在《圓的認識》一課中，通過從學生已有的知識出發(fā)，引入新的學習內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律，這樣便大大提高了學生學習數(shù)學時的效率。同時，如今高科技時代，各種多媒體設備發(fā)展迅速，我們可以利用多媒體設備進行教學，讓我們的教學方式更加的多樣化，也讓他們增添了對數(shù)學的興趣，可謂寓教于樂。也進一步提高了教學的效率，讓孩子們直觀的感受到知識點。

三、結語

本文以學生為主體，旨在研究小學數(shù)學探究式教學模式，通過對學生們的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托老師的引導教誨，調動學生的學習效率，激發(fā)學生學習興趣，形成興趣與學習動機的良性循環(huán)，在討論中得到提升，借助高科技多媒體設備，實現(xiàn)學生在數(shù)學課堂中的高效學習。

參考文獻

[1]單春艷.小學數(shù)學探究式教學的實踐研究[D].南京師范大學，2011.

[2]陳光烈.小學數(shù)學探究式教學的實踐研究[J].中國校外教育旬刊，2014（4）：116-116.