關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化若干問題分析

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基本科目之一，它為學(xué)生日后運用數(shù)理知識處理生活問題奠定基礎(chǔ)。本文從新課改的目標(biāo)出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義和必要性，并針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了具體的生活化策略，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)措施

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，它使學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，并培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)性的思維去解決生活中的問題，理解數(shù)學(xué)的意義和重要性。教學(xué)的根本目標(biāo)就是為了使知識與生活融合，促進(jìn)自身和社會的發(fā)展。因而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是教學(xué)生活化的重要組成部分。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠獲取與生活實踐相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、活動經(jīng)驗，并掌握基本的數(shù)學(xué)方法和技能。6-12歲處于孩童天生的活潑好動的特性，十分容易在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出注意力不集中，或者厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。該時期的學(xué)生十分容易被興趣所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并想付諸于實踐。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，正可以解決學(xué)生這一矛盾的特點。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

很長時間以來，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，受中國式“應(yīng)試教育”的影響，以學(xué)生的成績作為學(xué)生能力的評價方式，僅是片面的教授書本的知識，對課本中的內(nèi)容分析理解層次不夠，往往列舉一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的例子或者僅是通過海量的練習(xí)題來達(dá)到知識鞏固的效果。然而很多學(xué)生無法對抽象的數(shù)學(xué)問題切實的理解，使得其不能夠?qū)χR進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實踐應(yīng)用能力差。越是這樣，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心越弱，學(xué)習(xí)的效果自然得不到提升。同時，針對數(shù)學(xué)開展的課內(nèi)外活動比較少，與該階段學(xué)生具備好奇心、求知欲的特點相違背。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維自主性，不利于學(xué)生激發(fā)和鍛煉數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生今后的長期發(fā)展十分的不利。

4 教學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐措施

4.1 深入分析教材，寓生活于教學(xué)內(nèi)容

課本依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)推理、判斷等數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠掌握運算、測量等基礎(chǔ)的能力。教學(xué)上可以以生活中的實際例子作為引入點，突出學(xué)生更容易理解與自己實際生活相關(guān)的問題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊位置與方向（一）為例，要求學(xué)生能夠根據(jù)一個基礎(chǔ)點辨別方向，鍛煉空間思維形成空間觀念。在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時，可以讓學(xué)生參照自己臥室畫出平面圖，在圖中標(biāo)明床、書桌等具體物體。在課堂上，學(xué)生通過自我闡述的方式，運用方向詞向同學(xué)介紹自己熟悉的臥室的布置；這樣學(xué)生就比較容易地掌握“前面、后面、左邊、右邊、上、下”等方向，自然而然發(fā)展了空間思維。再以四年級第三單元《簡便計算》來講，可以學(xué)習(xí)實際活動中的例子作為教學(xué)示例，可以這樣說：“為了迎接即將到來的校運動會，我們班設(shè)計采用易拉罐來做加油助威的道具。到本周二時已經(jīng)準(zhǔn)備好了40個，昨天又準(zhǔn)備了60個，共計需要準(zhǔn)備210個。那么到本周五之前我們還需要完成多少個呢？”，這樣的示例是學(xué)生親身經(jīng)歷的，比較有實操感，且根據(jù)算法不同，解題的速度與難易程度也發(fā)生相應(yīng)的變化，這時教師不應(yīng)該給出解題思路，而是讓同學(xué)自行思考如何去解題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，同時對所做練習(xí)進(jìn)行自我辨析和評定，從而使得學(xué)生創(chuàng)新解題思路和解題技巧多樣化。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到多樣化鍛煉。

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，離不開教學(xué)方法的輔助。為了能夠?qū)?shù)學(xué)知識與真實的生活結(jié)合起來，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握情境教學(xué)法，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，利用實物、實景進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行六年級上冊第五單元《圓》的教學(xué)時，教師可以將教室中的圓形掛鐘、過年貼的窗花、手工制作的圓形貼紙等用作教具。并讓學(xué)生準(zhǔn)備棉線、直尺等工具進(jìn)行圓形物體的周長、半徑、直徑等數(shù)據(jù)的測量。在這個過程中，學(xué)生可以直接接觸到抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并通過親自動手實踐的方式來驗證數(shù)學(xué)事實。與此同時，由于學(xué)生此前尚未接觸過圓的知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過四邊形、梯形等學(xué)習(xí)方法來推移，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形和其他多變圖形的不同，進(jìn)而產(chǎn)生探索興趣。

4.3 開展豐富的數(shù)學(xué)課余活動，形成數(shù)學(xué)思想的有效延伸

根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動組織來看，諸如語文、英語、思品、自然科學(xué)等科目在課外活動的組織比較多。形式也比較多樣，通常教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識比較理性化，不適用于課外活動。在教學(xué)實踐過程中，不妨模仿自然科學(xué)的課外活動組織辦法，讓學(xué)生通過觀察生活中的具體情景來抽取數(shù)學(xué)知識和模型。生活中最常見的數(shù)學(xué)問題就是學(xué)生到超市去購物，例如學(xué)生A購買了三包蝦條（每包2.5元）、兩瓶可樂（每瓶3元）、四包花生（每包4元），那么共計花了多少錢？什么樣的算法更加的方便快捷等問題就映入學(xué)生的頭腦。并在每周安排一定時間作為生活實踐分享課，讓同學(xué)分享生活中的數(shù)學(xué)見聞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的能力。另外，可以開展生活情境式的課余活動，例如學(xué)生可以扮演商品的售賣者角色，自主確定商品的定價，學(xué)生通過自由的交易和買賣來認(rèn)識人民幣，并解決商品價格計算的問題。

5 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的課程，它為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。教學(xué)的最終目標(biāo)是為了將知識回歸于生活，促進(jìn)學(xué)生自身的成長和數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的提升。當(dāng)前環(huán)境下，教師應(yīng)以新課標(biāo)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，深入挖掘教材，將生活實際與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系和轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國校外教育旬刊，2016（1）：97-97.

[2]廖維容.源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：84-85.

[3]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育旬刊，2016（14）：63-63.