激勵與喚醒孩子的“心”

課堂評價(jià)運(yùn)用的是否恰當(dāng)直接影響到學(xué)生的發(fā)展。課堂評價(jià)運(yùn)用得好，它對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反的，如果課堂評價(jià)不當(dāng)，有可能會使學(xué)生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，會削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，其副作用也不可忽視。評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力等。我們評價(jià)學(xué)生的內(nèi)容要豐富，方法要多樣，評價(jià)要有實(shí)效，要具有發(fā)展性。為此，筆者在實(shí)施、探索新課程理念下使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)具有發(fā)展性作了一些嘗試和思考。

一、激勵性評價(jià)策略

激勵性的評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的縱向評價(jià)。教師可以通過了解學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使他們不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生的智能。

評價(jià)的方法：

1.語言激勵法：用一些激勵性的口頭語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)。通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時進(jìn)行課堂表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中教師可以采用語言評價(jià)，使學(xué)生體會到成功的喜悅，并逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。如：在要求學(xué)生聽講時，“請大家認(rèn)真聽講”與“某某同學(xué)聽得很認(rèn)真”就會收到不同的效果。第一句話作為一般性的要求，學(xué)生沒有得到任何的刺激需求。而第二句具有一定的刺激性，學(xué)生會自覺地向受到表揚(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生更喜歡激勵性的語言。因此我們對于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主，盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵性的評價(jià)。一個平時很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學(xué)的大笑。這時老師的評價(jià)可能是“坐下吧，以后要注意別人的發(fā)言”。如果是這樣平淡的評價(jià)，可能這位學(xué)生是再也沒有回答問題的信心了。“老師相信你一定會說，大家等他思考一下好嗎？“這樣評價(jià)對學(xué)生既是一種信任，又是一種鼓勵，學(xué)生可能會由此而敢于說話了。

2.榮譽(yù)激勵法：用一種象征榮譽(yù)的物品對學(xué)生的良好行為進(jìn)行鼓勵。教師可以設(shè)計(jì)一些小獎品，如低年級可以將小紅花、小五角星，高年級可以設(shè)計(jì)一些記錄成就的卡片。通過這種激勵的手段，可以吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的潛力，使他們得到更好的發(fā)展。有的教師采用了象征榮譽(yù)的小紅花開展比一比等形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，取得了比較好的效果。高年級的學(xué)生我們采用評分卡。每一位學(xué)生有一張卡記錄著他的學(xué)習(xí)成就分，每周進(jìn)行一次評比，評出一位成就最高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

二、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評價(jià)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的課，因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，數(shù)學(xué)教師有時要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)的策略和方法。如引航法：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，迷失了學(xué)習(xí)的方向，教師及時進(jìn)行糾正，并指明方向，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確航向?qū)W習(xí)的一種方法。如：在教學(xué)射線時，教師運(yùn)用了許多的直觀教具，如手電筒的光線等等，讓學(xué)生感受射線。通過感知讓學(xué)生給射線下定義。有一位學(xué)生說：“可以射出去的線叫射線。”教師說：“你很會思考，好。但是，是不是可以射出去的線都叫射線？”有一位學(xué)生說：“可以向一個方向射出去的線叫射線?！苯處熣f：“你觀察的真認(rèn)真。那么射出的線可以是彎的嗎？”通過教師一步步的具有指導(dǎo)性的評價(jià)，使學(xué)生一步步的明確自已的不足并不斷地進(jìn)行改進(jìn)，從而對射線也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，最后師生一起歸納了射線的定義。

三、強(qiáng)烈的啟迪性評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)還具有強(qiáng)烈的啟迪性，妥善于通過巧妙的數(shù)學(xué)評價(jià)，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力。教師可以通過某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的可以啟迪思維的行為進(jìn)行得到啟發(fā)，從而開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。

評價(jià)的方法：

1.動作啟迪法：利用某學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的某些動作行為或教師示范一下動作行為，讓學(xué)生進(jìn)行對某種行為的討論并作出評價(jià)，從中得到啟發(fā)，活躍學(xué)生思維的一種方法。如教平行四邊形，不要求學(xué)生正確掌握平行四邊形的概念，但要學(xué)生能認(rèn)識平行四邊形。學(xué)生在感知了不同形狀的平行四邊形后，教師問：“你能說一說平行四邊形的特點(diǎn)嗎？”有一位學(xué)生說：“我要請一位同學(xué)幫我一起表演，平行的意思是兩個人并排走，不能交叉走”。并進(jìn)行了演示。老師說：“他們表演的非常好，能通過動作告訴我們平行四邊形的特點(diǎn)，我們在遇到講不清意思的時候，可以用動作進(jìn)行說明”。接著進(jìn)行提問：通過他們的演示你知道了什么？生：平行四邊形的對邊是并排的不能交叉。這時，老師同樣可以用動作進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生微笑點(diǎn)頭表示贊許或?qū)W(xué)生豎起大拇指。這些評價(jià)語言和手勢的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直保持高漲。使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，其創(chuàng)造的火花就能迸發(fā)出來。

2.語言啟迪法

在教學(xué)過程中利用某些學(xué)生的口頭表述或教師的某些語言使學(xué)生得到啟發(fā)的一種方法。如：一名高素質(zhì)的教師，他能使教學(xué)評價(jià)具有強(qiáng)烈的啟迪性，妥善于通過巧妙的教學(xué)評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的潛力。如：教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師要求學(xué)生用一張長方形的紙折出二分之一，并用分?jǐn)?shù)表示。有一位學(xué)生不折二分之一，而折四分之二。這時老師就讓學(xué)生評價(jià)他折得對不對，有一位學(xué)生說：“老師指叫我們折二分之一，而他折了四分之二，我認(rèn)為他有創(chuàng)造力?！崩蠋熣f：“對，這位同學(xué)使我們認(rèn)識了四分之二，我們應(yīng)該感謝他。你們能折出更多的分?jǐn)?shù)嗎？”在老師的啟迪下同學(xué)們折出更多的分?jǐn)?shù)，一一展示。就是這樣一句啟迪性的評價(jià)，使學(xué)生在自已的動手操作中認(rèn)識了許都分?jǐn)?shù)，同時也了解了分子、分母的意義。使學(xué)生產(chǎn)生了思維上碰撞和認(rèn)識的飛躍。

課堂評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)的主要組成部分，除了必須加強(qiáng)教師自身教學(xué)評價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)外，還可從評價(jià)主體多元、評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)手段靈活等方面著手，使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)更加合理、全面，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的教育、激勵功能，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們在一種熱烈而又輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。