小學數(shù)學思維訓練的過程與模式探究

【摘 要】數(shù)學是小學階段的重點課程，在學習數(shù)學過程中，學生能夠了解數(shù)與量的關(guān)系以及知識的運用方法，并且還能夠促進其心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活能力鍛煉，讓學生能夠自主的解決生活中遇到的問題。在小學數(shù)學教學中注重方式的創(chuàng)新、理念的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代新課程改革理論，加強小學數(shù)學思維訓練是非常重要的，而如何才能有效的建立思維訓練課程則是本文重點探究的話題。需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學方法，利用課堂上的實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)思維訓練的目的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 思維訓練 教學模式 實施策略

思維鍛煉是提高學生反應(yīng)能力、分析能力、解決能力等綜合能力的重要途徑，小學數(shù)學就是一個非常適合開展思維訓練的學科，在數(shù)學教材中擁有著與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)與量關(guān)系方面的知識，在學習過程中學生能夠根據(jù)某一知識點與課堂情境設(shè)計聯(lián)想到生活中的問題，找到解決方法。同時在思維訓練過程中，還能夠開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，因此，加強小學數(shù)學思維訓練過程與模式的探究非常有必要。

一、小學數(shù)學教學中實施思維訓練的重要意義

小學數(shù)學是學生學習算術(shù)知識的重要途徑，掌握這一知識運用能力，對學生的未來學習與生活會有很好的幫助，比如：找到學習的方法，開拓思維；又或者利用算術(shù)知識解決生活中的問題等等。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法主要依賴于灌輸式教學，將課本中的表層知識講述給學生，學生普遍存在似懂非懂的學習狀態(tài)，甚至有些學生的學習方法是死記硬背，只要能夠在考試的時候?qū)⒈尺^的知識對號填寫就算完成了基本任務(wù)。這樣的學習完全有背于現(xiàn)代教育改革理念，更重要的是學生的思維能力沒有得到鍛煉。當遇到一些問題時，就會發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考能力非常差，解決問題的能力也非常低。事實上，小學階段，學生的思維活躍性是最強的階段，對新鮮的事物接受能力也比較強，若是加以適當?shù)乃季S訓練，會有意想不到的能力收獲。所以，在小學數(shù)學教學中，開展思維訓練，培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、探索能力、分析能力是非常重要的。落實教學方式創(chuàng)新，加強思維訓練模式運用，也是在實現(xiàn)現(xiàn)代新課程改革中的要求，所以說實現(xiàn)思維訓練模式教學有著重要的意義。

二、思維訓練模式運用原則

1、圍繞教材內(nèi)容原則

小學數(shù)學教學中，雖然培養(yǎng)學生的思維能力很重要，但要注意的是，在制定思維訓練模式時，要以教材內(nèi)容為中心，從培養(yǎng)學生的思維能力與發(fā)展學生潛在能力為目標，結(jié)合實際教材內(nèi)容，做好課前準備工作，并科學、合理的設(shè)計教學活動。教師要全面對教材內(nèi)容詳細了解，找到能夠適合培養(yǎng)學生思維鍛煉的內(nèi)容，在借助課堂資源，對其進行情境設(shè)計，吸引學生的注意力，通過教學方式引導學生自主思考，增強學生的思考積極性，在教授學生知識的同時，還能夠鍛煉學生的思維思考能力這才是正確的教學觀念。

2、思維能力培養(yǎng)要貫穿數(shù)學教學的始終

小學生的思維思考能力還不夠成熟，雖然對新鮮事物有著好奇心，也有很好的接受能力，但是由于心智不成熟、生活經(jīng)驗少、接觸的事物少，對很多事的理解能力還不能達到最佳，因此，在實施學生思維訓練模式教學時，應(yīng)該考慮到學生的年齡發(fā)展與邏輯思維的階段性發(fā)展。對每一個年齡段的思維訓練模式設(shè)計都要經(jīng)過科學研究與考慮，要做到有計劃、有步驟的思維訓練模式發(fā)展。在學生能夠理解的基礎(chǔ)上適當增加思維訓練，不可求之過急，比如小學五六年級的學生思維敏感度要比低年級的學生更強一些，所以要在低年級的思維訓練計劃上，在增加一點難度，但還要考慮五六年級學生的實際接受能力，以適合這個年齡段學生思維能力的最高水平為界限。在思維能力培養(yǎng)過程中，要始終貫穿于小學數(shù)學教學的整個系統(tǒng)，做到循序漸進的提升思維能力，做到與學生心智成長同步的思維能力培養(yǎng)。

3、思維訓練模式多樣性發(fā)展原則

結(jié)合學生的心理成長規(guī)律與現(xiàn)代社會發(fā)展，采用多樣性的思維訓練模式，不但可以激發(fā)學生的積極性，同時還讓學生對學習不厭倦，主動參與到學習活動中，親身體驗在學習中所感受到的快樂，并在生活化的教學模式中鍛煉學生的思維思考能力，讓學生意識到思維思考能力的掌握對解決問題的效率有很重要的影響，因此，思維訓練模式需要更貼近于生活化、科學化，從更多的思維訓練模式中促進邏輯思維能力的提升。

三、在教學過程中“ 思維訓練”模式的運用

1、積極調(diào)動學生的思維

在教學過程中，增設(shè)思維訓練模式，首先要采用科學的教學手段調(diào)動學生的積極性，打開學生的思維思考意識，比如：在數(shù)學教材中有這樣一道數(shù)學題“用同樣長的鐵絲圍成一個正方形和一個圓，誰的面積大？”學生看到這樣的問題時，會第一時間想到圓和正方形的面積求法不一樣，所以一定會是無法判斷，進而就會直接說出自己認為的答案，此時，教師可以出示事先準備好的教具（長度相等的鐵絲），讓學生分成小組，在小組中開始圍圖形，然后議論圖形的面積誰大誰小，這樣學生不但可以將注意力集中在教學活動中，勾起學生的學習興趣，同時還會自覺性的對問題進行思考，利用自己已學到的知識對答案進行邏輯分析。因此，利用教學模式的創(chuàng)新，調(diào)動學生的思維與積極性是非常有效的。

2、學習過程中突出培養(yǎng)學生思維的深刻性

思維深刻性的實質(zhì)就是在數(shù)學內(nèi)容中提升學生的思維活動，嚴格地把握教學中的重點和難點的知識，讓學生掌握基本的概念，并且以不同的方法標記出來，以便于學生在課后的復習中加以記憶。教師在教學中要對學生的邏輯分析結(jié)果及時給出評價，讓學生能夠清楚地知道自己的思考方向與結(jié)果是否正確，對不正確的結(jié)果要及時糾正，避免誤導學生的思維思考方向出現(xiàn)偏差。比如：在小學數(shù)學教材中的“一個分數(shù)的分子與分母的和是30，分母加上22后，得到一個新分數(shù)，把這個新分數(shù)化成最簡分數(shù)是1/3。原來的分數(shù)是多少？”一題，學生在解題時，會結(jié)合平時所積累的相關(guān)知識進行解決，此時教師要留意學生的解題方法與思考思路，對出現(xiàn)錯誤的理解需要及時糾正，并提示學生應(yīng)該從哪一個方向去分析，這樣學生就會很快找到解題方法，同時也會對教師的提示與指導加深印象，再遇到此類型題時，便能很快得出答案。這樣學生一直處在思維思考的狀態(tài)中，并且還會實現(xiàn)深刻性的思維思考。

參考文獻

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