新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)微探

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明了方向。為了更好地滿足學(xué)生日益多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，課程標(biāo)準(zhǔn)每年都會更新，新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)究竟應(yīng)該何去何去，怎么樣才可以實現(xiàn)有效性教學(xué)，是一個具有重要研究價值的問題。結(jié)合本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗，我認(rèn)為新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)應(yīng)該從如下三個方面進(jìn)行突破：一、聯(lián)系學(xué)生生活，實施生活教育；二、運用分層教學(xué)，學(xué)會因材施教；三、組織自主探究，鼓勵獨立思考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 冀教版 有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的重要工具，加強(qiáng)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)探索，對于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門工具具有深遠(yuǎn)意義。多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，本人一直深入貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，在有效性教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗。接下來，就以冀教版數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就相關(guān)問題展開一下具體分析。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，實施生活教育

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！毕胍行ч_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活教學(xué)，選取日常生活中的話題導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級上冊《觀察物體（一）》教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會到從不同角度觀察到的物體形狀可能是不一樣的，我出示了一張照片（背面），請學(xué)生猜測一下照片上是什么？學(xué)生看了之后紛紛搖頭，表示只看背面根本看不出來。我又將照片翻到側(cè)面，請學(xué)生再次觀察，看能不能看出這是什么？學(xué)生表示好像是一個人，但是看不清楚，不確定，一定要等看到正面才能知道這是什么？最后，我出示照片的正面，學(xué)生恍然大悟，原來這是老師自己的照片。拍照是學(xué)生非常熟悉的一個生活話題，從這個話題導(dǎo)入，學(xué)生感到非常親切，他們漸漸明白了想要拍出精彩的照片必須要仔細(xì)觀察物體，選出最佳角度。

二、運用分層教學(xué)，學(xué)會因材施教

課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！贝蟀囝~授課制度背景之下，同一個教學(xué)班之內(nèi)，必然存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同的學(xué)生。教師有必要針對不同層次學(xué)生展開分層教學(xué)，讓優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都有機(jī)會獲得不同程度的數(shù)學(xué)發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)有效性教學(xué)。

三年級下冊《長方形和正方形的面積》教學(xué)結(jié)束之后，針對班上三個不同層次的學(xué)生，我分別設(shè)計了幾組不同的作業(yè)，節(jié)選如下：

（一）學(xué)困組

1.長方形的周長=（ ），長方形的面積=（ ），正方形的周長=（ ），正方形的面積=（ ）；

2.一塊試驗田的長是22米，寬是18米，它的面積面積是

（ ）平方米。

（二）中等組

1.給一塊正方形手帕的四周圍上花邊，需要花邊80厘米，那么這塊手帕的面積是多少平方厘米？

2.有一塊長方形菜地，長10米，寬8米，這塊菜地的面積是多少？如果每平方米菜地需要噴灑2千克農(nóng)藥，請問農(nóng)民伯伯一共需要購買多少千克農(nóng)藥？

（三）學(xué)優(yōu)組

1.一張長方形彩紙，長12分米，寬9分米，剪下一個面積最大的正方形之后，剩下彩紙的面積是多少？

2.八個同樣大小的正方形拼成了一個面積為200平方厘米的長方形，求這個長方形周長？

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選做相應(yīng)層次的作業(yè)。完成本組作業(yè)之后，還可以選做其它組的作業(yè)。這樣既滿足了不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，又順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，讓每一個人都有機(jī)會獲得不同程度的發(fā)展。

三、組織自主探究，鼓勵獨立思考

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！睂W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。只有學(xué)生全程參與的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的教學(xué)，組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)積極組織自主探究活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，成為課堂的主人。

四年級上冊《垂線和平行線》教學(xué)中，我以問題貫穿整堂課，有效起到了激發(fā)學(xué)生自主探究意識的效果。我先在課件上出示了一條線段，請學(xué)生看圖說一說線段的特征，比一比，誰數(shù)出的特征最多？學(xué)生積極開動腦筋，爭先恐后發(fā)言。有人說線段是直的，有人說線段有兩個端點。我又追問：你能量出線段的長度嗎？線段是無限長還是有限長的呢？學(xué)生自己動手畫了一條線段之后，馬上就發(fā)現(xiàn)了線段是有限長的這一奧妙。在射線的認(rèn)識中，我要求學(xué)生分組討論，將線段與射線對比，看一看它們有什么異同？在這節(jié)課中，學(xué)生始終保持較高的參與度，最終取得了圓滿的教學(xué)成果。

課程標(biāo)準(zhǔn)每年都會更新，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)是一個需要持之以恒探索的議題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，我深深認(rèn)識到了課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，始終以積極的面貌對待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作?？偠灾?，只有適合學(xué)生的教學(xué)才是有效教學(xué)，無論課程標(biāo)準(zhǔn)如何變化，它的核心依然是以人為本、以生為本，最終目的也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們要秉承生本教學(xué)理念，不斷探索有效性教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（36）：109—110.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇.2010（29）：34—36.