淺談數(shù)學新課堂中學生學習能力的培養(yǎng)

【摘 要】在新課程改革的理念下，淺談數(shù)學課堂中學生學習能力的發(fā)展。著重從學生“思”——思維能力，“說”——數(shù)學表達能力，“問”——問題能力，“用”——應用能力的培養(yǎng)四部分來進行探討。本文分別從能力培養(yǎng)的意義，如何進行培養(yǎng)的策略和如何應用課堂的方法等方面來進行闡述。

【關鍵詞】新課程 學習能力 思維能力 數(shù)學表達能力 提問能力 應用能力

隨著新課程改革的步步深入，我們的課堂正熱烈地經歷著各種探索和改革。一切改革都是為學生的發(fā)展為最終目標的。那么，對于學生學習能力的培養(yǎng)又有哪些重要意義呢？現(xiàn)在，就以新課程理念為依據(jù)，以學生已有知識經驗為出發(fā)點，來談談數(shù)學新課堂中該如何培養(yǎng)學生的學習能力。

一、“思”的能力的培養(yǎng)

“思”就是思考，思維的過程。數(shù)學，是一門有關思維訓練的學科。思維的發(fā)展是學好數(shù)學的根本。新課程提倡把學習自主權還給學生，那么前提就是學生要有自主學習的意識和能力。小學生本身思維自覺性就不夠，要調動學生內在的思維能力，我們要做到：1、培養(yǎng)興趣，提高思維。教材的深入理解和有效利用。教材中往往圖文并茂，以生動有趣的形式來呈現(xiàn)新知識，并在其中增添了很多人文化的內容。2、適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如，關于鐘表的內容。這塊內容是分段進行的。如果能在沒學之前就在教室里掛一塊鐘，平時有意識地問一問，這部分的學習就會讓學生感到輕松自如。3、鼓勵學生獨立思維。平時課堂要注意讓學生安靜地思考，設計練習安排整體反饋或者組織有效的討論，才能保證全體學生的獨立思考。

培養(yǎng)學生的思維，重要的是做好思維品質的訓練。1、要培養(yǎng)思維的條理性和敏捷性。新的數(shù)學課程以問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展的基本敘述模式為呈現(xiàn)方式。例如，一堂《影子與數(shù)學》，以全新的理念對這種呈現(xiàn)方式進行了探索。讓學生從具體的生活情景中進行思考，再抽象出類似相似三角形這樣一個數(shù)學問題，最后進行求證，獲得知識進而拓展應用。2、培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性?！坝嬎恪币幌蚴恰皵?shù)與代數(shù)”的重要組成部分，提倡算法多樣化既尊重學生的學習自主性，也體現(xiàn)了訓練學生思維的靈活性。課堂教學以啟發(fā)為主，要鼓勵學生大膽地從多角度地去解決問題，教師則要在發(fā)展學生思維的基礎上處理好多樣化和優(yōu)化的關系。比如學生自主學習梯形面積計算時，可以讓學生根據(jù)自己的原創(chuàng)思維，按照拼湊、切分、分割等等不同的方法，讓每個學生能體驗自己思維促成火花的快樂。把握思維的深刻性，讓學生能從小小的數(shù)學問題、數(shù)學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法，便體驗到了數(shù)學的本質。

二、“說”的能力的培養(yǎng)

“說”就是指口頭表達能力。培養(yǎng)口頭表達的數(shù)學能力是思維的外化和表達，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力及合作精神。

針對數(shù)學課堂表達能力的特點，培養(yǎng)數(shù)學中“說”的能力，要注意：1、創(chuàng)設教學表達的良好氛圍。包括建立新型的師生關系——平等、和諧、互動，讓師生之間成為新知識的共同學習者，探索者和傾聽者。還包括優(yōu)化教學情境。輕松愉悅的氛圍，具備吸引力的內容和呈現(xiàn)方式都會激起學生表達的欲望。2、教學內容的發(fā)散性，豐富表達內涵。新課程的教材需要教師深入分析，適當補充教學資源，為學生的表達和學習提供更豐富的內容。一年級中關于“11-20”的認識中，我們就可以就地取材，來讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，還可以適當區(qū)別序數(shù)和基數(shù)。3、教學方法的開放性，促進表達的教學實踐?！敖虩o定法”，教學方法的選擇能適應學生特定發(fā)展就是好方法。有關平面圖形的復習課中，我增加了一道題：“市政府要修建一塊面積為240平方米的草坪，你會怎么設計？”這里既囊括了各種平面圖形的面積計算，增加了靈活度，激發(fā)了他們思考和表達的興趣。4、正確理解使用數(shù)學語言，培養(yǎng)良好的表達習慣。數(shù)學語言不同于自然語言，它包括特殊的符號和術語，當然對于小學生要從易到難，并不是一步到位的。新課程的數(shù)學不能學成“啞巴數(shù)學”，學生不僅要會做，更要會說，懂得相互交流學習，才能讓學習變的生動和完整起來。

三、“問”的能力的培養(yǎng)

問題是推動探索的原動力。在課堂學習中學生難免會遇到一些問題，鼓勵學生質疑問題，是調動學生自主性和積極性的重要方法，也是培養(yǎng)學生探索意識的重要途徑。

如何培養(yǎng)數(shù)學問題能力呢？1、創(chuàng)造民主氣氛，鼓勵學生敢問。小學生本著一種好奇的天性，本來就有很多的問題。教師要轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造良好氛圍，讓學生敢問愛問。2、創(chuàng)設質疑情境，引導學生想問。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要激發(fā)學生提問的興趣，可利用多媒體課件，掛圖，講故事，猜字謎，或者是依靠教師的描述性語言進行引導等手段都是十分有效的。3、教給質疑方法，引導學生會問。要抓住有質疑空間的內容對學生進行有意識地培養(yǎng)。一道例題，一道練習，甚至學生的作業(yè)反饋，都是可以利用的。只有問題從學生中來又回到學生中去，讓學生激起探索的興趣，體驗成功的快樂，做學習的主人。

四、“用”的能力的培養(yǎng)

“生活數(shù)學”是現(xiàn)在新課程中的重要理念，我們學習和研究數(shù)學，是為了人人具備公民所必須的數(shù)學素養(yǎng)，學有價值的數(shù)學，能重在應用，體現(xiàn)出數(shù)學真正的價值。

培養(yǎng)應用意識是培養(yǎng)應用能力的前提。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，是讓學生在面對問題時主動嘗試從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決解決策略的一條重要途徑。如何從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識呢？既然數(shù)學來自生活，我們就讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。1、生活—體驗—數(shù)學。認識簡單圖形，年月日，學會分類等內容都是與生活息息相關的。像認識時間里對一分鐘的感知，可以先讓學生說說已有認識（來源生活經驗），再由老師控制一分鐘來讓學生做一些事（體驗），最后利用游戲來再次鞏固一分鐘有多久（回到數(shù)學）。2、數(shù)學—體驗—生活。數(shù)學教學中有著豐富的生活知識，比如克與千克，比例尺，三角形特性等等。這些知識在學生沒有參加親身體驗前是空洞而陌生的。關于“圓的認識”，一位教師還提了這樣的問題：“現(xiàn)在知道為什么車輪是圓的么？”挖掘知識的深度，開發(fā)生活的廣度，這就給數(shù)學注入了活水，讓數(shù)學逐漸成為孩子們感興趣的學科。

當然，各項數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展是一項長期的任務，所謂“任重而道遠”。我們教師所要努力便是在新課改的浪潮下，讓我們的學生不斷發(fā)展，不斷進步，在數(shù)學的天地里健康成長！

參考文獻

[1]《小學數(shù)學新課程標準》 《小學數(shù)學教育》 小學數(shù)學教學網.