創(chuàng)新科學(xué)課教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力

【摘 要】從事科學(xué)課教學(xué)，教師首先要有科技創(chuàng)新意識，并具備組織指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的能力；要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過因地制宜地組織開展校園科技創(chuàng)新教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究意識和動手實踐能力。讓科學(xué)課教學(xué)緊跟科技教育發(fā)展，為素質(zhì)教育服務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課教學(xué) 小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)《科學(xué)》新課程以提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力動手實踐能力為目標(biāo)。倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，把科學(xué)探究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，從而使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。如何通過創(chuàng)新科學(xué)課教學(xué)模式，努力培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力和動手實踐能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、要轉(zhuǎn)變教育觀念，選配骨干教師從事科學(xué)課教學(xué)

臨滄地處西南邊陲，山區(qū)、農(nóng)村小學(xué)占全市小學(xué)校96%以上，人員科學(xué)素質(zhì)偏低，科學(xué)課教學(xué)任務(wù)艱巨。農(nóng)村學(xué)校表面上看似正常開設(shè)了《科學(xué)》課程，也配備了任課老師，實際上對于這門學(xué)科普遍不夠重視。在許多基層小學(xué)，以升學(xué)為目的教育觀念仍然沒有改變。學(xué)校往往重視《語文》、《數(shù)學(xué)》等所謂“主科”，忽視《科學(xué)》等所謂“副科”。在師資配備上，學(xué)校往往選優(yōu)秀教師教語文、數(shù)學(xué)，選老弱教師教科學(xué)課，讓人有“課程開了，但只是敷衍”的感覺。許多學(xué)校，甚至沒有專職的科學(xué)老師，而只是其他課程老師兼職“代勞”。相當(dāng)一部分學(xué)校，科學(xué)教師雖然上課認(rèn)真，但對于《科學(xué)》新理念又缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，導(dǎo)致把《科學(xué)》課上成枯燥無味的文字課，實驗操作只是紙上談兵罷了。如我認(rèn)識的一名兼職的科學(xué)老師，任教六年級的語文及一些副科兼班主任這些工作，大大削弱其研究科學(xué)課的精力，有時為了應(yīng)對每學(xué)期的期末檢測，不得不花大量時間在主課教學(xué)上，因此他對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是心有余而力不足。無奈之下，只能努力上好語文課，兼職、應(yīng)付科學(xué)課，盡管認(rèn)真上課，但其自己心里也清楚有點對不起科學(xué)這門學(xué)科教學(xué)工作。

二、做中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不應(yīng)以接受為主，要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、實踐等活動來認(rèn)識科學(xué)知識。”以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多采的活動為主要教學(xué)形式。這要求我們教師應(yīng)該把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程中，注意交流，集思廣益，有利于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如：水是無色、無嗅、無味、透明的液體。這些屬性單憑教師的講述，學(xué)生很難理解，如果通過做如下一組實驗：把水同牛奶、豆?jié){、酒精等液體作對比研究，學(xué)生就很容易認(rèn)識和掌握水的這些屬性。再如，揭示空氣是不是一種單純的氣體，可以讓學(xué)生做一個小實驗：把一根小蠟燭點燃，固定在盛有一層水的水槽里，然后將玻璃杯倒扣在蠟燭上，蠟燭點燃了一會兒后就熄滅了，燒杯里的水面上升了一截。這個小實驗就能說明空氣中至少有兩類以上氣體，一類是能夠幫助燃燒的，另一類是不能夠幫助燃燒的。這樣學(xué)生就很容易認(rèn)識空氣不是一種單純的氣體。

三、以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、頑強勇敢的科學(xué)精神為目的，組織各類科學(xué)教育活動

布魯諾說過：“科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑?！笨茖W(xué)精神不敗，在于探索者一如既往，始終沒有停止過對真理的追求與探索。古往今來，正是科學(xué)家對自然社會的大膽探索和務(wù)實追求，不畏高處不勝寒的孤獨，不畏權(quán)威，打破人們錯誤的直覺，尋找事物本質(zhì)，推動科學(xué)一步一步向前發(fā)展。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家長對子女過于關(guān)注，過多的親情“保護傘”下，孩子損失了好奇的童真，失去了許多獨立自主、勇往直前的品質(zhì)和機會。當(dāng)今的時代，恰恰需要人們以積極的心態(tài)去駕馭生活，以冒險的精神去探索生活。培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神和頑強意志，也是科學(xué)課的任務(wù)之一。

四、指導(dǎo)學(xué)會觀察，讓學(xué)生從小掌握科學(xué)探究基本方法

觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點?！犊茖W(xué)新課標(biāo)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步觀察能力……啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給探究的方法，而關(guān)鍵是要從指導(dǎo)學(xué)生如何觀察入手。由于小學(xué)生受知識水平、年齡特點和思維能力等方面的局限，他們在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知覺的選擇性較差。學(xué)生往往只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細地、有目的、有順序地觀察。因此要解決學(xué)生在觀察中存在的這些問題，需要教師耐心指導(dǎo)，結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，教給學(xué)生具體的觀察方法，提出有針對性的觀察問題，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察？觀察的重點是什么？怎樣很好地進行觀察？如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時，教師事先準(zhǔn)備了鑼、鼓、橡皮筋、音叉等能發(fā)生的物體。實驗時，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點。引導(dǎo)他們觀察得出：他們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時他們都在振動。從而使學(xué)生理解：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

五、完善探究能力科學(xué)評價體系，樹立科學(xué)評價理念

除了以課堂作業(yè)評價外，我們還可以用以下方式評價學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)成果，特別是學(xué)生科學(xué)探究能力掌握情況：

1.預(yù)設(shè)科學(xué)啟蒙問題，通過思考、回答問題來科學(xué)評價學(xué)生。如果期末考核還是出現(xiàn)死記硬背式的填空、概念簡答題，就要讓人懷疑科學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)的問題了。所謂有科學(xué)啟蒙意義的問題是指在科學(xué)課學(xué)習(xí)中通過講授、討論、實驗、探究等方式滲透進學(xué)生頭腦中逐漸積淀并最終能提高其科學(xué)素養(yǎng)的題目。這些題目的正確作答，不但可印證學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)實效，對科學(xué)的正確認(rèn)識還會伴隨其一生，也會為小學(xué)生建立正確的科學(xué)評價理念打下基礎(chǔ)。

2.通過學(xué)生自主探究和觀察實驗的過程和結(jié)果來科學(xué)評價學(xué)生。小學(xué)生身手稚嫩，知識儲備薄弱，但如能在教師指導(dǎo)下，親自動手做實驗和觀察，并經(jīng)過規(guī)范的操作獲得的結(jié)論，則是獲得科學(xué)結(jié)論、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實科學(xué)態(tài)度和方法的有效途徑。實驗既是一次動手的過程，也是一次動筆動腦進行科學(xué)思維的過程。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生更清楚“做中學(xué)”的意蘊了。對學(xué)習(xí)、實驗成果，要充分考慮未成年人特點，科學(xué)、客觀地給予評價。

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)探究意識和動手實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從事科學(xué)課教學(xué)，首先教師要有科技創(chuàng)新意識，并具備組織指導(dǎo)學(xué)生動手實踐的能力。學(xué)生要通過親自動手實驗和探究，從小培養(yǎng)科學(xué)探究意識和動手實踐能力。讓科學(xué)課教學(xué)為素質(zhì)教育服務(wù)，為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)服務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)懂科學(xué)、有文化的接班人服務(wù)。

參考文獻

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