中考化學(xué)復(fù)習(xí)之我見

【摘 要】復(fù)習(xí)即鞏固，目的是取得好成績。學(xué)科復(fù)習(xí)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】摸底考試 復(fù)習(xí)計(jì)劃 資料選擇 常見方法

復(fù)習(xí)是一個(gè)提高過程，是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解。復(fù)習(xí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且還要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握復(fù)習(xí)知識的方法。在提高熟練程度的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來分析、解決新的問題。中考各學(xué)科的復(fù)習(xí)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、時(shí)間等因素制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取切實(shí)的復(fù)習(xí)方法，取得復(fù)習(xí)的高效，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。下面就中考化學(xué)的復(fù)習(xí)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、復(fù)習(xí)前摸底，心中有數(shù)定對策

學(xué)生之間必然存在個(gè)體差異，對知識的理解、掌握程度有所不同，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，

基礎(chǔ)參差不齊，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同，因此一個(gè)班級中學(xué)生梯度明顯，甚至出現(xiàn)兩極分化。新課結(jié)束后，如果立刻著手復(fù)習(xí)，就可能沒有針對性，流于形式，復(fù)習(xí)不能取得最佳相效果。教師在新課結(jié)束后，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行考試摸底，了解學(xué)生對整冊知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及復(fù)習(xí)時(shí)間采取相對應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。

二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好統(tǒng)籌安排

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，如何在有限的時(shí)間內(nèi)對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的全面復(fù)習(xí)，并力爭在中考中取得優(yōu)異的成績必須有個(gè)前提，那就是制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們在復(fù)習(xí)中一定要安排一個(gè)合理的復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓師和生心中有數(shù)，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程井然有序，絕不能犯前松后緊，虎頭蛇尾的錯(cuò)誤，或者像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。

三、確定復(fù)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期目的

復(fù)習(xí)的方法很多，不管用什么方式復(fù)習(xí)，最終是要達(dá)到師生都滿意的目的。

㈠分輪次復(fù)習(xí)

第一輪為系統(tǒng)復(fù)習(xí)，其內(nèi)容是回歸課本，準(zhǔn)確理解所有“概念”和“規(guī)律”的含義，解決知識的覆蓋面、基礎(chǔ)知識、基本技能。初中階段學(xué)生不能完全做到理解學(xué)習(xí)的意義，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動性，所以光有教師對知識梳理、整合、講解還不夠，還需要對學(xué)生進(jìn)行分階段的檢測，如基礎(chǔ)知識的默寫、章節(jié)小測驗(yàn)、課堂上的問答。第二輪為專題復(fù)習(xí)，主要是對化學(xué)知識體系作分類歸納，讓學(xué)生從分類專題中找共性，尋規(guī)律、明確解題思路，從而提高分析、解決問題的能力。第三輪為綜合復(fù)習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生總體復(fù)習(xí)情況，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，同時(shí)也可反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，再通過講評、個(gè)別輔導(dǎo)，對學(xué)生作查漏補(bǔ)缺、深化提高。第四輪為強(qiáng)化記憶階段，也是一個(gè)心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，主要是為增強(qiáng)考生自主學(xué)習(xí)、獲取信息、實(shí)際操作、正確決策、應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)造能力，因此不宜進(jìn)行大題量訓(xùn)練，主要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對自己的薄弱壞環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

㈡分階段復(fù)習(xí)

在宏觀把握所有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)突擊個(gè)人的薄弱環(huán)節(jié)，這個(gè)階段中要盡力做到每個(gè)知識點(diǎn)都理解掌握到位，為以后的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。在知識點(diǎn)梳理完畢后，一項(xiàng)很重要的工作就是參照考綱查漏補(bǔ)缺，找到自己忽略的知識點(diǎn)并及時(shí)學(xué)習(xí)鞏固，中考考綱是中考的指揮官，我們的一切行動都要聽指揮。大量做題是可取的，但是這并不意味著我們只是一味的做題，題海戰(zhàn)略的很重要部分在于我們對做過的題進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不在于做了多少難題，而是要學(xué)生對教科書精華的領(lǐng)悟。

㈢分層次復(fù)習(xí)

可以主要從以下四個(gè)層次進(jìn)行復(fù)習(xí)：

層次一：物質(zhì)的再認(rèn)識

初中化學(xué)的核心是“酸堿鹽”，由于“酸堿鹽”的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)及條件和物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其涉及的物質(zhì)種類多，且顏色狀態(tài)不一。因而認(rèn)識初中化學(xué)中常見的、重要的物質(zhì)是最關(guān)鍵的。

層次二：物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系

以一種酸或堿或鹽歸納其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后拓展到其他同類物質(zhì)，最后總結(jié)出酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)和鹽的性質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)出物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的用途。

這個(gè)層次的復(fù)習(xí)主要以書寫化學(xué)方程式為主，借以輕松地掌握重要的酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。

層次三：概念的認(rèn)識及反應(yīng)規(guī)律

1、認(rèn)識概念：一個(gè)條件：復(fù)分解反應(yīng)條件（生成水或氣體或沉淀）；兩種氧化物：酸性氧化物、堿性氧化物；三種干燥劑：氫氧化鈉、濃硫酸、生石灰；四種反應(yīng)類型：化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)；五個(gè)概念的理解：酸（堿）性溶液、溶液的酸堿度、中和反應(yīng)、潮解、風(fēng)化；六類復(fù)分解反應(yīng)：酸與金屬氧化物反應(yīng)、酸與堿反應(yīng)、酸與鹽反應(yīng)、堿與鹽反應(yīng)、堿與非金屬氧化物、鹽與鹽反應(yīng)。

2、反應(yīng)規(guī)律：復(fù)分解反應(yīng)的生成物中至少有氣體、沉淀、水中的一種；堿與鹽反應(yīng)、鹽與鹽反應(yīng)，反應(yīng)物都必須溶于水；在復(fù)分解反應(yīng)中生成的氣體是二氧化碳和氨氣（常見的是二氧化碳）；復(fù)分解反應(yīng)中生成物是碳酸時(shí)要寫出二氧化碳和水，是氫氧化銨時(shí)要寫出氨氣和水；硫酸鹽能轉(zhuǎn)化成鹽酸鹽和硝酸鹽，鹽酸鹽能轉(zhuǎn)化成硝酸鹽，反之則不可以；金屬與鹽反應(yīng)前置后鹽必溶、單質(zhì)鐵、變二價(jià)、鉀鈣鈉都不行；金屬和鹽溶液混合充分反應(yīng)后，過濾，得到的固體和濾液，金屬活動性由不活潑的到活潑的在固體中依次出現(xiàn)，而濾液中則是由活潑到不活潑的依次出現(xiàn)（金屬包括金屬單質(zhì)和鹽中的金屬元素），以上的內(nèi)容需要很好地理解并特殊記憶。

層次四：物質(zhì)的應(yīng)用

通過前三個(gè)層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生對酸、堿、鹽的認(rèn)識已較為深刻了。此時(shí)應(yīng)該將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐，即對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行應(yīng)用，如進(jìn)行物質(zhì)的鑒別、物質(zhì)除雜、物質(zhì)的推斷等實(shí)踐應(yīng)用，并在實(shí)踐中尋找規(guī)律、把握技巧和方法，也可讓學(xué)生做一些具有創(chuàng)造性的工作，如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。通過這一復(fù)習(xí)途徑，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

㈣分梯度復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對知識的理解和運(yùn)用。一個(gè)班學(xué)生必然有“好、中、差”，教師根據(jù)自己掌握的情況，將學(xué)生分為三個(gè)梯度，讓每個(gè)人確定自己的目標(biāo)，然后做出不同的要求。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)，在知識的遷移、在能力的訓(xùn)練上下功夫，做到觸類旁通、舉一反三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次，進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度，鞏固基本知識掌握基本技能，做到溫故而知新。學(xué)困生對書上的題必須再復(fù)習(xí)，達(dá)到會做，在自己原有的程度上有所提高。教師對每天的復(fù)習(xí)題要精心選擇，有基礎(chǔ)、有拔高，滿足不同層次的學(xué)生的需要。