談中小學(xué)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)的深入了解和研究，闡述了中小學(xué)開(kāi)發(fā)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)的意義和策略。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端 學(xué)習(xí)資源庫(kù)

目前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于各行業(yè)中，智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通信和信息工具也得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，以移動(dòng)終端為學(xué)習(xí)工具的移動(dòng)學(xué)習(xí)也得到很大發(fā)展。移動(dòng)終端學(xué)習(xí)是依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，借助智能手機(jī)、移動(dòng)電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)、有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓教師與學(xué)習(xí)者之間的實(shí)現(xiàn)即時(shí)動(dòng)態(tài)交流的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)移動(dòng)終端的電子工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，能突破時(shí)間和地域的限制，充分利用學(xué)習(xí)者的碎片時(shí)間，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取教育資源。移動(dòng)終端學(xué)習(xí)將會(huì)大規(guī)模地普及和應(yīng)用，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的方式在很大程度上能取代大量的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

一、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的背景趨勢(shì)

縱觀國(guó)內(nèi)外，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，社會(huì)整體信息化、數(shù)字化日益普及提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育帶來(lái)革命性影響，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)成為人們現(xiàn)代的一種主要學(xué)習(xí)方式。在教育部印發(fā)的關(guān)于教育信息化的“十三五”規(guī)劃中，就明確提出發(fā)展教育信息化應(yīng)貫穿教學(xué)與管理全過(guò)程，由點(diǎn)帶面、微觀到宏觀，逐步深化教育信息化教學(xué)改革，使教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化。規(guī)劃還提出，在推進(jìn)教育信息化改革中，應(yīng)通過(guò)融合創(chuàng)新，深化信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革，優(yōu)化創(chuàng)新體制。提出了教育信息化的目標(biāo)追求：爭(zhēng)取在2020年前，基本建成符合國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革和教育創(chuàng)新的促進(jìn)作用，基本形成具有中國(guó)特色的教育信息發(fā)展之路。

同時(shí)，社會(huì)各行業(yè)都著力探討如何最大限度地借助移動(dòng)終端資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。我國(guó)已開(kāi)始向5G技術(shù)邁進(jìn)了，用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)方式來(lái)提升和發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的一種大趨勢(shì)。移動(dòng)終端學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也能更好地引導(dǎo)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)很多，由于受各種條件的限制，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有得到很好的普及和廣泛推廣，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)還處于相對(duì)滯后狀態(tài)，中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)需要很好普及和廣泛推廣。因此，建立完善的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用多媒體移動(dòng)終端開(kāi)展自主學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐意義。

二、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的效益意義

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

隨移動(dòng)終端相應(yīng)硬件升級(jí)與軟件開(kāi)發(fā)，數(shù)字化的移動(dòng)終端為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可突破時(shí)間空間的限制，利用碎片化時(shí)間，結(jié)合自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。如遇到不清楚的地方，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)觀看、人機(jī)互動(dòng)或在線交流尋求解決辦法。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)下的移動(dòng)終端信息量大且全。學(xué)生需提高自身信息檢索能力和甄別能力，從而篩選出適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主使用移動(dòng)終端，合理運(yùn)用認(rèn)知和調(diào)控認(rèn)知策略，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（二）對(duì)教師教學(xué)的影響

雖然傳統(tǒng)教學(xué)有諸多缺點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容很少重復(fù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一等等，但教師的作用仍不可忽視。大量普及的移動(dòng)終端良莠不齊，學(xué)習(xí)資源也是參差不齊，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的參與下搜索網(wǎng)絡(luò)信息。

同時(shí)，教師通過(guò)熟悉掌握各種移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)終端工具進(jìn)行教學(xué)、教研，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和資源的限制、學(xué)生主體性不足等問(wèn)題，還能促使教師提高教學(xué)技能和教育教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的即時(shí)互動(dòng)，優(yōu)化個(gè)性化輔導(dǎo)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展。

（三）對(duì)新課程改革的影響

移動(dòng)終端學(xué)習(xí)營(yíng)造了以學(xué)生為中心的課堂氛圍，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。課堂上，教師不僅是組織者，也是引導(dǎo)者。教師應(yīng)合理利用諸多環(huán)境因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生合作創(chuàng)新能力。這與新課程改革推崇“自主、探究、合作”的教學(xué)理念一致。在踐行新課程改革中采用新思維，重視新的教學(xué)媒體，廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)時(shí)空限制的突破，提升學(xué)科教學(xué)效益。

（四）對(duì)教育信息化的影響

將移動(dòng)終端學(xué)習(xí)方式引入中小學(xué)校，建立豐富的學(xué)科資源庫(kù)，有力地推動(dòng)學(xué)校教育適應(yīng)信息化發(fā)展，推動(dòng)智慧型學(xué)校建設(shè)，力求實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”教育信息化目標(biāo)。移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及學(xué)校信息化發(fā)展有著積極意義

三、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立與優(yōu)化

由于網(wǎng)絡(luò)上的信息“過(guò)?！?，內(nèi)容混亂，如果沒(méi)有老師或家長(zhǎng)的指引，學(xué)生很容易在信息流中迷失方向。因此，在建立中小學(xué)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，要著重從以下幾方面考慮：

1.注重實(shí)用。移動(dòng)終端學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，前者能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生一般傾向選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些刻板、空洞的理論和知識(shí)，則不受學(xué)生歡迎。因此，在建立移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，必須從實(shí)用性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)要由淺入深、循循善誘，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。

2.結(jié)合實(shí)際。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主性和自律能力要求較高，在設(shè)計(jì)資源庫(kù)時(shí)要凸顯相對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)體系。這些知識(shí)又可分為相應(yīng)的碎片模塊，模塊內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，以適應(yīng)學(xué)生短時(shí)間高效率的需求。

3.協(xié)調(diào)融合。在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)時(shí)間零散、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的主觀性、隨意性。這使得學(xué)生的知識(shí)過(guò)于零碎，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。移動(dòng)終端學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在構(gòu)建移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，要幫助學(xué)生系統(tǒng)完成對(duì)某一學(xué)科體系的掌握，從基本概念定義到推理論證，從微觀到宏觀，章節(jié)與章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

4.人機(jī)交互。移動(dòng)學(xué)習(xí)的另一重要特征就是交互性。因此在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要以教學(xué)平臺(tái)為中心，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的即時(shí)互動(dòng)交流。交互內(nèi)容可作為客觀評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，也可作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)，還可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在構(gòu)建移動(dòng)終端學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，以實(shí)用具體、協(xié)調(diào)交互為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的效益。

（此文系課題：“基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的思想政治學(xué)科資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”的階段性研究成果）

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