關(guān)于促進幼兒語言發(fā)展的教育策略探討

【摘 要】學(xué)前兒童的教育是教育界的一個熱點，而語言是與外界溝通的橋梁。要想做好學(xué)前兒童的教育工作，必須從學(xué)前兒童的語言教育做起。3-6 歲是學(xué)前兒童語言能力發(fā)展的最佳時期。抓住這個時期的幼兒語言訓(xùn)練，不僅可以起到事半功倍之效，對幼兒日后的發(fā)展也具有至關(guān)重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒 語言發(fā)展 教育策略

科學(xué)研究表明，兒童3—6周歲時，語言發(fā)展進入飛躍期。這個階段，他們掌握的詞匯已經(jīng)有很多，在語言表達方面已經(jīng)有一定的條理。這個時候應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)幼兒的能力重點放在語言方面，如果錯過這個機會，幼兒的語言發(fā)展就會受到影響。語言表達能力的強弱，影響著幼兒性格的形成，善于用語言來表達的幼兒都有開朗的性格，遇到困難和問題也能通過語言表達向老師求助。相反，一些語言能力發(fā)展遲緩的幼兒，總是顯得膽小不合群。遇到問題說不清，只能用哭泣來表達，或者忍著不說話。這樣日積月累，容易造成語言表達障礙和心理障礙。幼兒語言發(fā)展和學(xué)前教育有著重要的關(guān)系，因此，我們作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)該積極探索幼兒語言發(fā)展教育的相關(guān)對策，引導(dǎo)幼兒語言的積極發(fā)展。

一、通過游戲活動激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

游戲是一種輕松愉悅的玩樂活動，好的游戲活動，不但可以滿足幼兒對客觀世界認知與探索需要，而且促進學(xué)前兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展。讓幼兒在游戲活動中發(fā)展語言、提高表達水平，幼兒會樂于參與、踴躍接受。語言教學(xué)以游戲活動的形式進行，有計劃地讓幼兒在生動有趣的氛圍中開展口語訓(xùn)練，有效地發(fā)展幼兒聽說的能力，促進幼兒語言表達能力的全面提高。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧岣哂變旱恼Z言表達能力的方法有許多，最重要的是要激發(fā)幼兒的語言興趣。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。這一時期的幼兒往往都具有口頭語言表述欲望。想向人表達自己的想法和需求。想與別的小朋友進行自由的交往和交流。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，多讓大家多開口、多說話。要經(jīng)常讓幼兒講講自己在日常生活中看到的社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象。講講自己的體會與感想。這樣可以幫助幼兒系統(tǒng)形成自覺的、內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的語感與語趣，并且能夠歡樂自主地參與各種游戲。

例如：為激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，我們設(shè)計了聽說游戲《辨聽大自然的聲音》。我們設(shè)定的活動目標是：培養(yǎng)幼兒聽力，提高幼兒分辨識別大自然中各種聲音的能力。指導(dǎo)幼兒用較為完整的句子向大家講講自己所聽到的聲響。在此基礎(chǔ)上，提高幼兒向全班小朋友大膽說話的能力。在聽說游戲活動前，我們教師要做好如下準備工作：收錄各種聲音，比如各種動物的叫聲（虎嘯、狼嚎、鳥鳴、貓叫、狗吠等），各種樂器的發(fā)聲（銅鑼、錢鼓、砂球、笛子、鋼琴、二胡），大自然的聲音（風(fēng)聲、雨聲、濤聲、雷聲、鞭炮聲）等?；顒娱_始時教師先創(chuàng)設(shè)游戲活動的情景。然后放出各種聲音的錄音，讓幼兒聽聽、辨辨、說說：“是哪些動物在歌唱？”讓幼兒完整表述：“這是XX在唱歌”等，這樣就可以有效地激發(fā)小朋友們對游戲活動的興趣的同時，提高幼兒傾聽、表達的能力。

二、通過情景教學(xué)提高幼兒的口語表達能力

一般來說，3-6歲的幼兒口語表達的能力還是較弱的，他們不大會主動地進行交談并完整地表達自己的看法與主張，也不會根據(jù)不同語言環(huán)境，運用合適的詞句向他人作出回應(yīng)。如，不會用合適的語言向?qū)Ψ桨l(fā)出邀請，不善于運用合適的語言維護自己權(quán)益等，而是較習(xí)慣運用接納他人或被他人接納的語言。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬語言環(huán)境，通過情景教學(xué)，讓幼兒身臨其境，較好地提高幼兒的口語表達能力，進而提高幼兒語言學(xué)習(xí)的效果。

在語言的情景教學(xué)過程中，幼兒可以獲得許多模仿、運用、練習(xí)語言的機會。在教師設(shè)置的仿真語言環(huán)境中，幼兒的理解速度快、感受程度深、記得牢、用得上。因此，在不同類型的情景中，讓幼兒多看看、多聽聽、多模仿、多表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒積極參與，不斷豐富情景教學(xué)的形式與內(nèi)容，促進幼兒語言表達能力在原有的水平基礎(chǔ)上，朝著更高、更好的方向發(fā)展。使幼兒們不但想說、敢說、會說、樂說、創(chuàng)造性地說，說出新意來。

例如：創(chuàng)設(shè)“小小電視臺”的語言情景，給教室安裝攝像頭，布置成一個演播室。每天安排幾位幼兒播報當(dāng)天的天氣情況及課程安排。請全班幼兒輪流登臺主持電視節(jié)目，說說家庭、班級、學(xué)校發(fā)生的有趣事情?？傊?jié)目內(nèi)容采用豐富多樣的表現(xiàn)形式：如《校園新觀察》《愉快的一天》《課間十分鐘》《最難忘的一件事》等，要求幼兒不但要聲音宏亮、條理清楚、表情豐富，還要學(xué)會使用幽默、風(fēng)趣的語言，表述自己的觀點。至此，幼兒逐漸脫離了教師的幫助，走向自主、自立，語言表現(xiàn)能力獲得了明顯的進步與發(fā)展。

三、開展生活化的語言教學(xué)活動，發(fā)展幼兒語言能力

學(xué)前兒童語言能力只有在與生活環(huán)境的互動中才能獲得相應(yīng)的發(fā)展。幼兒園的各項活動中，日常生活占有大量時間和空間，自由交談是幼兒在既定的生活范圍里，運用口語與同伴進行自由交流一種頻繁的語言活動。3-6歲的幼兒運用規(guī)范的語言進行正常交往的能力還是較弱的。教師應(yīng)該充分利用幼兒的生活時空，經(jīng)常性地組織開展一些生活化的語言教學(xué)活動，發(fā)展幼兒口語交往能力水平。可以教師設(shè)定一個生活化的話題，讓幼兒自由交談，例如：圍繞“用餐”這個話題，交流什么東西好吃，把自己的用餐經(jīng)歷說給同伴聽。又如：圍繞“外出游玩”的話題，幼兒們可以互相分享自己和家人外出游玩的見識和經(jīng)歷，小同伴之間的自由交談可使幼兒說話時毫無拘謹、思維活躍，不受時空與人物的限制，因此特別適合進行這種談話法。

總之，從幼兒興趣出發(fā)，選擇符合幼兒語言發(fā)展特點的形式和內(nèi)容，豐富語言教學(xué)活動，致力于提高幼兒語言發(fā)展教育的策略探索，是促進幼兒語言發(fā)展的良好途徑，需要我們共同努力。

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