利用自然角資源有效開展科藝探究活動(dòng)

幼兒好奇、好問、好探究，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。而幼兒園不斷更新變化著的自然角有著得天獨(dú)厚的自然資源，是取之不盡、用之不竭的教材，為幼兒科藝探究提供了良好的環(huán)境，同時(shí)也能為幼兒提供豐富的可操作材料。我園根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循幼兒教育規(guī)律，結(jié)合多種教育理論，有聲有色地圍繞自然角開展著富有園本特色的科藝活動(dòng)。

一、開發(fā)創(chuàng)意課程，為幼兒自主探究提供機(jī)會(huì)

幼兒課程是追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，凡是幼兒需要的、感興趣的、能通過探究發(fā)現(xiàn)的，或是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時(shí)地納入到幼兒課程中來。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。只有當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會(huì)跳動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本學(xué)期一開學(xué)，我們班就結(jié)合季節(jié)特征和家長、孩子們一起商討自然角的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)過程中孩子們對(duì)各種各樣的種子和種子發(fā)芽的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是在孩子們尋找、探秘、種植、照料各種種子的過程中，我班的班本課程活動(dòng)“破殼而出的生命”也隨之誕生了。著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“大自然是活教材?！庇捎谖覉@的自然角資源豐富，它的直觀性，可取性和神秘性，更加受到我園幼兒的喜愛。所以抓住自然角這一活教材，注重合理利用自然角資源開發(fā)課程活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒自主探究科藝的興趣。

二、自然角與游戲結(jié)合，提升幼兒探索空間

為孩子創(chuàng)立各種有效的時(shí)間和空間是培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的有效途徑。幼兒科藝探究活動(dòng)由于場(chǎng)地和時(shí)間等因素的限制，往往不能成為經(jīng)常性的活動(dòng)，我們應(yīng)該充分利用豐富的自然角資源，將自然角中孩子們感興趣的一些物品分散到各個(gè)游戲區(qū)域，這樣做的目的是為了讓孩子們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)探究自然角里的物品，在游戲中培養(yǎng)孩子自主探索學(xué)習(xí)的興趣。

如：在種子種植過程中，孩子們對(duì)大大小小、五顏六色的種子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們將活動(dòng)室布置成“種子博覽會(huì)”。跟各個(gè)區(qū)域游戲有效結(jié)合起來，在各個(gè)區(qū)域提供了豆類種子、根莖類種子、水果類種子和其他操作材料等等。活動(dòng)中引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)伴到各個(gè)區(qū)，自由選擇材料，在不同的游戲操作中探秘出種子的奧秘。生活區(qū)的孩子們?cè)趧兓ㄉ?、做豆餡、喂小雞吃豆子；數(shù)學(xué)區(qū)的孩子們用各種豆類種子進(jìn)行按顏色分類、排序、根據(jù)花盆上的數(shù)字撒上相應(yīng)數(shù)量的種子等；美工區(qū)的孩子們用各種種子做相框、拼圖；科學(xué)區(qū)的孩子們端來一大盆水觀察根莖類種子在水中的沉浮，還用放大鏡尋找土豆、山芋、芋頭、山藥籽的芽眼；閱讀吧里孩子們暢游在各類植物生長的書籍中，在圖書中發(fā)現(xiàn)種子生長需要的條件；讓更多孩子感興趣的是水果店里的一大籃水果，孩子們圍住水果：“水果里都有種子嗎？”“香蕉沒有種子的?！薄八欠N子種出來的？”“水果里的種子能發(fā)芽？”……孩子們?yōu)榻忾_疑問，有的去生活區(qū)拿來塑料水果刀，去切開一個(gè)個(gè)水果尋找水果里的種子，有的直接用手扒開水果的皮肉尋找起水果的種子，還有的直接拿起洗干凈的水果吃起來……先發(fā)現(xiàn)水果里種子的孩子們高興地舉起手里的種子到處炫耀……當(dāng)孩子們?cè)谟螒騾^(qū)對(duì)種子有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，孩子們帶著自己喜歡的種子來到自然角場(chǎng)地上，這里已經(jīng)準(zhǔn)備好各種種植需要的材料和工具，孩子們根據(jù)自己選擇的種子選擇合適的工具用自己喜歡的種植方法進(jìn)行種植。有的孩子將種子種在水里，有的種在營養(yǎng)泥里，有的種在餐巾紙或紗布上……哪種方法種植的種子生長的更好呢，孩子們拿來了觀察記錄本記下自己每天的發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽每天早晚接送孩子們用手機(jī)拍下孩子們種植照料的過程。我們的班本課程在游戲和自然角的不斷創(chuàng)設(shè)更新中實(shí)實(shí)在在的的開展著。這樣不僅有利于增強(qiáng)孩子對(duì)常見植物生長的了解，還激發(fā)了孩子的好奇心和探索事物起源的興趣。

三、利用自然角環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣

自然角中豐富的事物為教師開展科藝教育實(shí)踐活動(dòng)提供了優(yōu)良的場(chǎng)所。幼兒的想象力是非常豐富的，他們的思維是跳躍的，一成不變的在課堂教育會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，有些孩子甚至?xí)a(chǎn)生一些哭鬧的行為。在這樣的情況下，教師可以適當(dāng)組織幼兒走出教室，領(lǐng)略自然角的變化莫測(cè)，探索自然角中種種有趣的現(xiàn)象，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如：當(dāng)自然角的山藥藤沿著麻繩爬滿墻上的簾子時(shí)，孩子們總是三三兩兩的圍著山藥藤議論不休，為滿足孩子們的興趣，我們?cè)谧匀唤窍囟?，一起探秘山藥藤生長的奧秘。然后帶孩子們來到圖書室，通過圖書圖片讓孩子們發(fā)現(xiàn)像山藥藤一樣彎彎繞繞生長的植物還有很多，知道這些植物的藤蔓或卷須會(huì)在空中以極其緩慢的速度揮動(dòng)，試探周圍的環(huán)境，一旦發(fā)現(xiàn)可攀物體即行纏繞。以一定角度呈螺旋狀纏繞而進(jìn)行生長，這些植物纏繞生長是為了爬的更高。同時(shí)在圖書中孩子們還發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物也有這樣彎彎繞繞的本領(lǐng)，從而發(fā)現(xiàn)我們小朋友身體的很多部位也會(huì)彎彎繞繞，為了擴(kuò)展孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們同樣在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)把活動(dòng)室布置成了“彎彎繞繞樂園”，發(fā)動(dòng)家長們一起收集來各種各樣利用纏繞的方法整理的物品，讓孩子們?cè)谟螒虿僮髦邪l(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的大大卷、彎彎繞繞的電話線、彎彎繞繞的蚊香、彎彎繞繞的毛線、彎彎繞繞的彈簧、彎彎繞繞的鐵絲……這些東西這樣繞起來都能節(jié)省很大的空間。更容易整理收納，更方便攜帶使用。最后我們帶孩子們來到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，在這里孩子們發(fā)現(xiàn)了彎彎繞繞的盤山公路，是為了讓人們與汽車爬起來更省力。彎彎繞繞的鐵路，是為了避開城市與莊稼。彎彎繞繞的立交橋是為了讓行人更加快速、安全的達(dá)到目的地。彎彎繞繞的滑梯是為了延長滑梯長度。大型游樂園門口排隊(duì)等待區(qū)也是這樣彎彎繞繞的，為什么？有序排隊(duì)更安全，避免插隊(duì)擁擠防踩踏。污水處理廠彎彎繞繞的絮凝池是為了節(jié)省空間。通過把幼兒從“課堂”帶到了“自然”，他們獲得了充分的想象空間和探索自然奧秘的樂趣。

幼兒的科藝教育應(yīng)該從身邊的事物開始，我園的自然角為幼兒的成長提供了豐富、有趣的科藝實(shí)踐場(chǎng)所。在今后的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該滲透自然精神，回歸自然，引導(dǎo)幼兒通過自身的活動(dòng)去關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在探究活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富的材料、時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究。這些都有益于讓幼兒知道科藝就在自己的身邊，易于激發(fā)幼兒對(duì)科藝探索的興趣，讓幼兒真正的理解科藝，熱愛科藝。