字寫端正了以后……

【案例背景】

漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。但現(xiàn)在許多老師、家長抱怨：“現(xiàn)在孩子的字寫得越來越難看。有的根本不是字了”。是的，隨著電腦的逐步普及，越來越多的學(xué)生部重視寫字，總認(rèn)為：“寫不好，我用電腦打印出來就行了?！备匾氖且恍懖缓米值膶W(xué)生其日常行為也較為懶散。那么如何對一個已經(jīng)寫潦草字的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？以下是我們班一個學(xué)生的例子。

【案例過程】

“我受不了她了?！币粋€同事喘著大氣在辦公室向我抱怨。

是的，我也有些受不了她，剛接受新班級，就碰到個“異類”，上課不認(rèn)真聽，下課不好好玩，字不認(rèn)真寫，事情不認(rèn)真干?？纯此诟尚┦裁?？上課大家都在學(xué)課本知識的時候她在看課外書；下課了最多別人也只是追逐一下，她卻在地上爬；字寫得龍飛鳳舞，如果不細(xì)看還真認(rèn)不出來；上課上著上著會突然站起來，而且她還絲毫沒有我們印象中女孩的文靜、嫻淑。唯一讓人欣慰的是成績還算不錯，因為她看過很多書。面對她，班主任也只能搖搖頭，說：“這真是個另類，從小就這樣。家里從來沒批評她她。她在家想干什么就干什么，無法無天。學(xué)校里還稍微收斂了些。

其實最頭疼的還是她的字，作業(yè)本上只見黑麻麻的一團(tuán)，要想看懂內(nèi)容，非得拿個放大鏡一個個拆字，然后自己根據(jù)答案來估計大概寫的內(nèi)容。平時我也沒少發(fā)火，重寫等策略在她面前像軟皮糖，絲毫沒有效果……這邊點頭說是，那邊還是繼續(xù)潦草。

不一會兒，語文課堂作業(yè)本端上來了，翻開她那一頁時，那股無明火從腳底一直竄到頭上，借著剛才同事向我的訴說，馬上跑到教室，就著她的桌子扔下本子：“你的字什么時候能寫得好些？”她抬起頭，烏黑的大眼珠里折射出無辜的表情，嘴里一句話都不說。這樣的表情我已經(jīng)領(lǐng)教好幾次了，繼續(xù)咆哮著：“你有本事一個個字念給我聽?！彼€是一言不發(fā)。

“到辦公室來。”

她便縮著身子，小心翼翼地來到辦公室。

“穎，你覺得平時完成作業(yè)很辛苦嗎？”我換了個問題。

“沒有，只是我想盡快去看書?！?/p>

“哦？那說說你這么喜歡看書為的是什么？”

“我爸爸叫我當(dāng)老師，媽媽叫我當(dāng)醫(yī)生。而我覺得我喜歡當(dāng)個作家，想寫很多很多的作品……?！彼粊砀信d趣的，遍滔滔不絕地說了一大通。

“這個理想真好，你最喜歡哪位作家？”

“金庸，他的小說我看過好幾本了。里面寫得太精彩了……”

“那未來的大作家能給老師簽個名嗎？”我略帶開玩笑地問。

“嗯……嗯……你……你不是說我字寫得不好嗎？”

“是啊，一個大作家別說寫出一手好字。連簽名都寫不好，那別人還以為她是騙人呢！”

“呃……”

“那能把自己的名字寫端正嗎？”

“好，現(xiàn)在就寫?！?/p>

“明天拿你的簽名來給老師看看?！?/p>

“好?！?/p>

不過她的回答，總讓我半信半疑，不知道她能堅持多久。

第二天，她拿了“簽名”過來，果然有了大進(jìn)步。

“老師，這樣的‘簽名’如何？”

“這才有點作家簽名樣。每天都拿你的簽名給老師看，如何？”

“你知道作家怎樣拿筆的嗎？‘—抵二壓三襯托’這口訣我一年級時老師就教我了”

看來她寫字的基礎(chǔ)知識掌握還不差，看來主要是意志力的原因了。

兩個星期，她都能端端正正地拿簽名給我看。

“穎，簽名很像作家了。你的作品能像作家的樣嗎？”

“應(yīng)該……應(yīng)該行吧”

“你每天把作品給老師看看，是不是有作家的樣”。

兩個月了，她的字大有進(jìn)步，龍飛鳳舞的樣已經(jīng)沒了。字跡清晰，干凈了許多。但之后的幾天卻發(fā)現(xiàn)有點“復(fù)發(fā)”的現(xiàn)象。我估計是她寫字到了“瓶頸期”，便把她叫來。

“陳作家，最近的作品越來越像金庸了。談?wù)劗?dāng)作家的感覺?！?/p>

“我寫作很快，但每次總想自己寫得快點，但發(fā)現(xiàn)字要寫得像作家，所以手攥得很痛?！?/p>

“是??！要知道大作家寫得端正，寫得多，都得苦練。今天起老師這里給你一張表格，如果你覺得自己的作業(yè)寫得像大作家，那就給自己打個“鉤”，怎樣？

“好嘞?！?/p>

2個月，她一直堅持住了，也可以說她把最困難的時刻渡過了。

“穎，你看你的字真的像位作家寫的?！?/p>

“是嗎？老師。”她一臉彷徨。

“如果平時能把在地上爬，不愛整理的習(xí)慣改了就好了。那就是溫州有名的作家了”

她不做聲，默默地走了。

隨著時間的推移，她的行為也發(fā)生了一些改變……

一年了，暑假回來，她連忙把她的“大作”呈來給我，我不禁大贊她寫作的同時，對她的字也大大表揚(yáng)。更讓我欣喜地是她的書不亂扔了，沒在地上爬了，橡皮沒當(dāng)糖果在嘴里嚼了，臉上也不再像“小花貓”。

此時我不禁想到，一個人字寫端正了原來可以改變這么多。

【案例反思】

1、從孩子的興趣引導(dǎo)

俗話說：見字如面、字如其人。郭沫若也曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫的合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為，只要我考試成績好不僅老師喜歡我，父母也不會太在意，這叫“不拘小節(jié)”。往往一部分父母也這樣認(rèn)為，有的甚至覺得今后文字都電子化了，會認(rèn)就可以了，其他都在電腦上輸入打字就完了，寫不好字沒什么關(guān)系。殊不知寫字正是一個人內(nèi)心的寫照。潦草的字往往顯得很不安分。特別是學(xué)生處于身心的發(fā)展期，如果此時就養(yǎng)成粗心、注意力不集中地習(xí)慣，那對今后孩子的成長產(chǎn)生重要影響。

因此我在教育學(xué)生時就非常強(qiáng)調(diào)把字寫端正，但我覺得僅僅是口頭的強(qiáng)調(diào)是沒用的。在對每個同學(xué)強(qiáng)調(diào)的同時，還要對個別學(xué)生進(jìn)行個別處理。比如說在對穎的開導(dǎo)中我根據(jù)他平時的愛好看書作為切入點?！拔矣X得我喜歡當(dāng)個作家，想寫很多很多的作品……?！薄斑@個理想真好，你最喜歡哪位作家？”“金庸，他的小說我看過好幾本了。里面寫得太精彩了……”“那未來的大作家能給老師簽個名嗎？”“嗯……嗯……你……你不是說我字寫得不好嗎？”“是啊，一個大作家別說寫出一手好字。連簽名都寫不好，那別人還以為她是騙人呢！”

作為學(xué)生來說他們的內(nèi)心也是想寫好字的，誰不想寫一手漂亮的字而常受老師表揚(yáng)呢！可能由于剛開始的基礎(chǔ)沒打扎實，所以一直沒發(fā)改掉寫不好字的習(xí)慣。以穎為例，從她的興趣入手，以她的理想目標(biāo)作為契機(jī)讓她能夠不知不覺中形成寫好字的意識。

2、切勿太急，給予充分的糾正時間時間

寫好字是一個長期的訓(xùn)練過程。長時期”意味著所有的規(guī)則、姿勢都得反反復(fù)復(fù)地做。學(xué)生在一、二年級寫字訓(xùn)練時強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成良好的寫字姿勢”，而到了四年級時，他們的寫字姿勢已稍有定型，為此想要完全改變不良的寫字姿勢、習(xí)慣更是難上加難。所以必須給予學(xué)生時間。所以我讓她剛開始寫好“簽名”，逐步過渡到寫好她平時的作文，接著道日常作業(yè)。并沒有直接提出“馬上寫好字”，并將這幾個步驟的時間分為“2星期”，“2個月”，“半年”，這樣時間的延長既是對孩子寫字一個不斷強(qiáng)化提高的過程，同時也是讓她內(nèi)心目標(biāo)不斷實現(xiàn)的過程。所以，每當(dāng)完成一個目標(biāo)，她寫字的自信也不斷提升：“應(yīng)該……應(yīng)該行吧”、“好嘞?！?/p>

3、寫字，是心理意志的磨練過程

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。雖然剛開始穎把字寫端正的積極性很高，但我們不能忘記她還是四年級的孩子，這個過程需要頑強(qiáng)的意志。每天對她寫字的內(nèi)容進(jìn)行評價的同時我還定期地對穎的作品進(jìn)行小結(jié)：進(jìn)步的地方，不足之處。我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我對她的字進(jìn)行一個小結(jié)后第二天拿過來的“作品”一定會有明顯的提高。這正如一條小河，不斷地扔下石子，才能激起水花。

4、自我評定，內(nèi)心強(qiáng)化

我們做為老師理所當(dāng)然想更快地看到學(xué)生能馬上把字寫端正，但同時更需要讓孩子自己學(xué)會監(jiān)督自己、自己能夠評定自己字寫得是否端正。評價工作在我校開展已經(jīng)卓有成效，因此我把它運(yùn)用到寫字中。在教師對學(xué)生的字跡進(jìn)行評價的同時也讓學(xué)生自我評定。所以我指定了自我評定表格。我想這不僅能夠提高她對自己的字是否寫端正進(jìn)行一定的認(rèn)識，更能提高她的分析能力：不足在哪里？提高的地方。一周所得，一月所得，都有一定的收獲。以附上我的評價表格

俗話說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽蚁雽τ谖襾碚f穎的可能僅僅只是一個學(xué)生字是否寫得端正，但對于穎的一生來說，字跡會對她本人漫長的人生之路產(chǎn)生重要影響。此時的我希望能讓她端正寫字，更遙遠(yuǎn)的將來希望她能夠自己能在人生之路上寫下燦爛的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]《彈好寫字四重奏，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣》.

[2]趙瑋《淺談班級管理》.

[3]李文培《低年級寫字的重要性》2010.7.

[4]《練寫字，學(xué)做人》2009.8.

[5]吳群芳《淺談如何糾正學(xué)生的不良習(xí)慣》.