淺析如何構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已然成為不可或缺的技術(shù)手段。所以掌握好信息技術(shù)，對(duì)于初中生來說是十分必要的。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況來構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，在使學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)的同時(shí)，掌握必要的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技能，是每一位信息技術(shù)教師應(yīng)該全面考慮并且實(shí)踐的。本文就信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂提出以下幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高效課堂 方法

信息技術(shù)是一門在中學(xué)里比較重要的課程之一，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，但是觀察現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)，存在著一定的弊端，信息技術(shù)教師按照教學(xué)大綱的考試要求，遵循著一套固定化的教學(xué)模式?！敖處熤v解，演示操作后學(xué)生進(jìn)行模仿”，而學(xué)生上課學(xué)習(xí)的態(tài)度就是，記得教師的操作，最后可以應(yīng)付考試即可。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性不高，課堂效率低。而信息技術(shù)課時(shí)相比其他重要的主科要少很多，構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂，迫在眉睫。

（一）遵循個(gè)體差異，采用分層教學(xué)

對(duì)于剛剛小升初的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生小學(xué)生活環(huán)境有差異，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解程度不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解能力也不同，所以應(yīng)該特別注意采取不同教學(xué)方式。如果教師不了解學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度，簡單的進(jìn)行片面化的教學(xué)，對(duì)于那些沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)是非常不公平的，學(xué)生聽不懂課自然也不會(huì)對(duì)信息技術(shù)課有興趣。所以，教師可以在課前對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的了解，利用簡單的問卷調(diào)查，小測(cè)等方式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，再根據(jù)調(diào)查的結(jié)果采取分層教學(xué)方式。采取分班教學(xué)，將個(gè)體差異較小的同學(xué)放在同一個(gè)班級(jí)，有針對(duì)性的教授難度不同的知識(shí)。課堂效率的體現(xiàn)不是在教師教授了多少知識(shí)，而是學(xué)生吸收了多少知識(shí)和獲得了多少學(xué)習(xí)技能。所以，教師在上課的時(shí)候，不能只顧完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收。

（二）豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日新月異的需求，只有不斷的改變，豐富，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供拓展空間，讓信息技術(shù)課有不一樣的活力，才能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用短暫的教學(xué)時(shí)間創(chuàng)造出一個(gè)高效課堂。

首先，提前準(zhǔn)備，備課是教師的一個(gè)必要過程，教師應(yīng)該根據(jù)所在班級(jí)的不同，備份不一樣的教學(xué)方案，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣有所不同，只有針對(duì)性的教學(xué)方案才能更好的抓住學(xué)生的眼球，提高課堂效率。課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)存在的各種優(yōu)勢(shì)，采取多樣化的教學(xué)方式。如在講解PPT的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先根據(jù)某一部比較受學(xué)生歡迎的影視作品制作一份PPT，在PPT中展示各種操作，如插入音頻，圖片，超鏈接等操作，學(xué)會(huì)用PPT演示文稿，最后再讓學(xué)生自己總結(jié)并通過小組合作的方式，制作出一組PPT來進(jìn)行分組展示，并且評(píng)定出制作最優(yōu)秀的PPT，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問課堂講解中不懂的知識(shí)和操作，讓學(xué)生在提問中發(fā)現(xiàn)問題并且開發(fā)自己的動(dòng)腦能力。如此一來，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和創(chuàng)新能力。

在課后，教師應(yīng)該自我反省，找出在教學(xué)中存在的漏洞，以及教學(xué)課程中某個(gè)環(huán)節(jié)比較受到學(xué)生喜歡，在以后的課程中加大對(duì)該環(huán)節(jié)的使用，使學(xué)生的注意力最大限度的留在課堂，達(dá)到課堂效率最大化。

（三）理論實(shí)踐結(jié)合，注重實(shí)際操作

俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，信息技術(shù)課堂中，單單只是依靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生親身操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。才能夠發(fā)揮信息技術(shù)課最大的使用價(jià)值。有些教師可能會(huì)因?yàn)檎n時(shí)緊張而壓縮甚至取消學(xué)生手動(dòng)操作的時(shí)間，如果整堂課都是枯燥乏味的理論知識(shí)，強(qiáng)制灌輸大量的理論知識(shí)，在增加學(xué)生麻木感的同時(shí)會(huì)極大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生了解到的理論知識(shí)在實(shí)際操作中得到驗(yàn)證。例如，在講解圖像處理的時(shí)候，可以先讓學(xué)生按自己的要求去處理自己拍攝的圖片，包括光影，色調(diào)，文字，大小等各項(xiàng)內(nèi)容的處理。充分開發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。興趣是最好的老師，只有學(xué)生們都對(duì)教師教授的內(nèi)容有興趣時(shí)，才能夠萌發(fā)出認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

高效課堂是所有教師所追求的，但是其對(duì)教育方法和教育模式的要求很高，只有教師充分的走進(jìn)學(xué)生的心里，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，從而啟發(fā)學(xué)生興趣，才能構(gòu)建一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)在初中生的生活中煥發(fā)出別樣的光彩！

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