民間剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂的思考

【摘 要】剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品。早在漢、唐時(shí)代，民間婦女即有使用金銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥貼上鬢角為飾的風(fēng)尚?，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

【關(guān)鍵詞】民間剪紙 藝術(shù) 課堂 美術(shù)教育

一、民間剪紙藝術(shù)的提出及目標(biāo)

基礎(chǔ)教育改革是國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，越來越被世界各國(guó)所重視。推行素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的必然要求?；A(chǔ)教育改革是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要。1999年中共中央國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把實(shí)施素質(zhì)教育作為黨和國(guó)家的頭等大事來抓。2001年5月，國(guó)務(wù)院又做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，同年6月，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開。這些重大的決定和歷史性會(huì)議都把基礎(chǔ)教育改革放在重要的戰(zhàn)略地位，把推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)行課程改革作為當(dāng)務(wù)之急。而美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)之一。改革開放20多年來，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育逐漸被人們所關(guān)注和認(rèn)識(shí)，特別是美育被列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在促進(jìn)人的發(fā)展方面所具有的獨(dú)特作用。

剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品。早在漢、唐時(shí)代，民間婦女即有使用金銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥貼上鬢角為飾的風(fēng)尚?，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

（一）問題的提出：

千百年來，一代一代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于包括剪紙?jiān)趦?nèi)的古老文明之中。中國(guó)的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，它不單是中國(guó)的、也是世界的藝術(shù)瑰寶?！霸绞敲褡宓模绞鞘澜绲?。”日本的小學(xué)已經(jīng)把中國(guó)剪紙納入了教學(xué)課程。一張薄紙一把剪刀，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?003年，剪紙被列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，而瀕臨失傳的藝術(shù)只有讓群眾接受和喜愛才能真正地“生存”下去。要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校更應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開展剪紙課程，使學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。于是我們根據(jù)學(xué)校安排果斷做出讓剪紙藝術(shù)進(jìn)校園，把剪紙課程作為我校校本系列課程之一。

（二）、選題意義

加強(qiáng)小學(xué)生剪紙藝術(shù)教育，將有助于農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，概括地說有六個(gè)方面的意義：

1.開擴(kuò)學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生課余生活。

2.陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

4.發(fā)展學(xué)生的感知能力、形象思維能力。

5.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

6.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

二、民間剪紙藝術(shù)的內(nèi)容

深入挖掘整理民間剪紙藝人的藝術(shù)精髓，搜集大量民間藝人的優(yōu)秀剪紙作品，匯集成青峰小學(xué)的民間剪紙藝術(shù)作品\"資源包\".

邀請(qǐng)民間剪紙好手，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作.對(duì)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作的輔導(dǎo).

將民間剪紙藝術(shù)作品\"資源包\"的作品中加入小學(xué)生的剪紙創(chuàng)作作品，匯集成一個(gè)《弘揚(yáng)民間鄉(xiāng)土剪紙藝術(shù)的簡(jiǎn)易小學(xué)校本教程》.其中要加入有關(guān)剪紙的特色分析介紹，民間剪紙藝人的藝術(shù)特色分析，簡(jiǎn)單的剪紙方法介紹，剪紙小技巧介紹.

三、民間剪紙藝術(shù)的原則

（一）、審美性原則

審美教育是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，它決定著本學(xué)科的性質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，必須把審美性原則作為條主線。

（二）、精講善練原則

精講就是要有充分的準(zhǔn)備、高質(zhì)量的少講，并善于指導(dǎo)學(xué)生“多練”和“苦練”。

（三）、眼、腦、手協(xié)作并用原則

在美術(shù)創(chuàng)作過程中，眼之觀察是基礎(chǔ)，腦之作用是發(fā)揮主導(dǎo)，手之表達(dá)是歸結(jié)。

（四）、統(tǒng)一要求和因材施教原則

我們現(xiàn)行的是班授課制度，就是按統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)生是具有個(gè)體差異的，在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力的時(shí)候，就要考慮到這種差異，承認(rèn)這種差異。學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)不可能要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，而是在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，要遵循因材施教原則。

（五）、創(chuàng)造性原則

美術(shù)是一種再創(chuàng)造活動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀的再現(xiàn)，每個(gè)人的思維方式不同，就會(huì)創(chuàng)造出不同的作品，我們作為教師絕不能以自己的喜好、經(jīng)驗(yàn)，否定學(xué)生的成果。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，要遵循創(chuàng)造性原則。

四、民間剪紙藝術(shù)的采取的措施：

（一）加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用。利用校園廣播進(jìn)行宣傳、介紹剪紙的知識(shí)、方法，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中門莊中學(xué)剪紙教學(xué)網(wǎng)站，在校級(jí)刊物中開展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動(dòng)，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄等。使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造了良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。

（二）編寫剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實(shí)現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。

我校剪紙教材主要包括：剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的技法、剪紙的基本刀法、剪紙的裝裱、剪紙的保存。

（三）訂出教學(xué)計(jì)劃

1.課時(shí)的安排：學(xué)校每個(gè)星期都固定安排一節(jié)剪紙課，一般一學(xué)期上二十課時(shí)。

2.內(nèi)容的確定：三至四年級(jí)：主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識(shí)，持剪刀、刻刀的正確方法；剪制的基本方法；練習(xí)基本線條的剪刻；摹仿簡(jiǎn)單的剪紙樣式及單色剪紙。五年級(jí)：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、剪影；學(xué)會(huì)對(duì)要剪制的對(duì)象進(jìn)行必要的夸張變形；能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。六年級(jí)：創(chuàng)作與集體創(chuàng)作階段。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

我們通過系統(tǒng)的、深入的研究與實(shí)踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來表達(dá)自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

（1）課堂示范法

為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙的操作過程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手，示范有：①對(duì)稱式，如《蝴蝶》；②自由式，如《楓葉》；③花邊式，如《麥穗》等三種形式的剪紙過程，并強(qiáng)調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對(duì)稱”和“連續(xù)”，這兩個(gè)特點(diǎn)幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。如《小羊》和《麥穗》只要連續(xù)反復(fù)多次折疊畫剪即成漂亮的花邊圖案；《花盆》、《孔雀》也是用不起眼的波紋經(jīng)線，經(jīng)過對(duì)折畫剪就成為美麗的圖案。如在學(xué)剪“花邊式”的《麥穗》時(shí)，我們用比學(xué)生大三、四倍的示范紙?jiān)诤诎迳蠈ⅰ罢f”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫”（輪廓畫法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對(duì)比強(qiáng)烈的紙上）等五個(gè)具體操作過程一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（2）自主發(fā)現(xiàn)法

長(zhǎng)期以來“灌輸法”以教師為中心，而使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此剪紙教學(xué)活動(dòng)也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情的抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因?yàn)閱栴}最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。