淺談小學(xué)教師的行為舉止對(duì)學(xué)生的影響

【摘 要】21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化帶來的文化全球化伴隨著多元價(jià)值觀念的沖擊，在科教興國(guó)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育被提到一個(gè)新的制高點(diǎn)。今天的教育不僅僅停留在傳道授業(yè)解惑，而是向素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合的新教育方向大步邁進(jìn)。小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德言行的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雙重影響，而且由于小學(xué)生的高模仿能力和低辨識(shí)能力，這種影響會(huì)產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”，即積極的影響會(huì)擴(kuò)大其積極作用，消極的影響會(huì)加重其消極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 行為舉止 影響

一、小學(xué)課堂舉止現(xiàn)狀的分析

1、教師備課不充分，教學(xué)無計(jì)劃性，導(dǎo)致舉止放松

眾所周知，教師在課堂教學(xué)前是要做一些必要的準(zhǔn)備的，只有做好充分的準(zhǔn)備，知道自己的教學(xué)計(jì)劃，按部就班，才能取得計(jì)劃中的成果。如果教師的教學(xué)毫無計(jì)劃性可言，備課又不充分，在課堂上不知講什么，也不知學(xué)生需要什么，到最后只能草草收?qǐng)?，達(dá)不到教學(xué)目的。在這種不備課、無計(jì)劃的情況下時(shí)，教師的舉止就會(huì)變得放松起來，一放松，教學(xué)思路就會(huì)混亂，將一節(jié)完整的課堂擊得粉碎。

2、心理素質(zhì)不過關(guān)，教學(xué)時(shí)拘謹(jǐn)或夸張，舉止不自然

現(xiàn)在的很多年輕教師在教學(xué)時(shí)由于自身的心理素質(zhì)不過關(guān)，在課堂教學(xué)時(shí)不能很好地駕馭課堂，有一種怕學(xué)生的心理恐懼，太過于緊張，舉止顯得非常不自然。這時(shí)處于不自然的教師不是手亂搭亂放，就是說話吞吞吐吐、無邏輯。學(xué)生在這種情況下也就不想學(xué)，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生面前沒有威信，故此課也不能取得應(yīng)有的效果。

3、應(yīng)變能力較差，教師舉止在課堂突發(fā)情況下直接受到影響

小學(xué)學(xué)生無論是生理還是心理都還處于發(fā)育階段，不成熟，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生一些意想不到的情況，應(yīng)變能力不強(qiáng)的教師就很難在這樣的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如說，有學(xué)生突然發(fā)病、學(xué)生搞惡作劇等，這些情況都是在考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。

4、教師舉止不適宜課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率不高

我們常說教學(xué)要因時(shí)制宜，因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容，教師都要好好思考教學(xué)方式，包括舉止的選擇等。很多教師不能很好運(yùn)用自己的肢體語言等進(jìn)行點(diǎn)化，舉止僵硬，毫無生氣。比如，在教學(xué)四則混運(yùn)算時(shí)，有的教師只是單純地“照本宣科”，舉止上呆滯，如此一來就可能將原本抽象的東西變得更加沉悶。

二、小學(xué)教師的行為舉止對(duì)學(xué)生的影響

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是價(jià)值觀形成的萌芽階段，此階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，他們還沒有很強(qiáng)的明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力。而老師是除了家長(zhǎng)之外與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，從這些年的教學(xué)經(jīng)歷來看，老師的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生雙重影響，具體如下。

1、積極影響

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)下降而氣餒、或做錯(cuò)事而憂慮時(shí)，作為教師，應(yīng)該給予他們安慰與鼓勵(lì)。一句暖心的話，一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都會(huì)給予學(xué)生再次鼓起勇氣的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，我們要從小處著手，重視細(xì)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)的規(guī)范書寫，明確的班規(guī)等，不能以惡小而縱容之，要從萌芽扼殺壞習(xí)慣。一方面，習(xí)慣成自然，一個(gè)好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終生；另一方面，養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣僅僅需要很短的時(shí)間，但是改掉一個(gè)壞習(xí)慣卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間。

2、消極影響

2.1 消極的心理影響。人是感情動(dòng)物，偶爾有負(fù)面情緒是正常的。但是，小學(xué)生的幼小心靈需要我們呵護(hù)。也許教師一句責(zé)罵，就會(huì)給學(xué)生心里留下不可磨滅的心理陰影；或者學(xué)生在遇到同樣的處境時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)教師這樣的處理方式，產(chǎn)生不好的心理想法。

2.2錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。網(wǎng)絡(luò)上、社會(huì)上充斥著大量不良信息和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，如拜金主義，虛榮主義、反人類主義等，教師一旦受此影響，就會(huì)或多或少地將負(fù)面價(jià)值觀的信息傳輸給學(xué)生，讓他們形成錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向。

三、規(guī)范小學(xué)教師行為舉止的措施

1、塑造良好的形象

作為教師，要嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范，塑造良好的形象，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣：將自己的辦公桌收拾地整潔有條理；見到其他教師禮貌地打招呼；在日常工作中，講究衛(wèi)生，待人禮貌等，以此為學(xué)生做好表率。正所謂：“其身正，不令而行?！敝挥薪處熥陨淼男袨榕e止不失道德禮儀規(guī)范，才能要求學(xué)生行為舉止符合行為規(guī)范。

2、樹立正確的價(jià)值觀念

教師在課堂上教授知識(shí)，在談?wù)摃局R(shí)或者重大新聞事件時(shí)對(duì)一件事的評(píng)判要符合道德準(zhǔn)則，不可過多地加入個(gè)人的主觀臆斷，甚至把自己錯(cuò)誤的價(jià)值觀念傳輸給學(xué)生。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是正確價(jià)值導(dǎo)向，作為教師，要恪守“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這二十四個(gè)字的核心價(jià)值觀，并努力通過自己的言行舉止教授學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，做到知行合一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。如此，才能在學(xué)生價(jià)值觀形成初期做一個(gè)好的導(dǎo)向。

3、嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范考察機(jī)制

德行向來是不分離的，沒有好的師德，行為舉止就會(huì)不符合規(guī)范。學(xué)校及相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)教師的師德考察。師德規(guī)范考察機(jī)制就是師德建設(shè)的重要保證條件，首先，應(yīng)建立科學(xué)合理的師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。無規(guī)矩不成方圓，有了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師的行為舉止才有學(xué)習(xí)的榜樣。其次，采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等多元考察方式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育部門、社會(huì)各界主體參與評(píng)價(jià)，即多主體評(píng)價(jià)。再次，完善反饋機(jī)制，要將考察結(jié)果中教師不合規(guī)范的行為舉止及時(shí)反饋給教師，從而讓其進(jìn)一步改善自己的行為舉止。最后，建立發(fā)展性的考察評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)不能有一次結(jié)果就中斷，后續(xù)的考察是督促教師規(guī)范行為，形成良好的師德。

四、結(jié)束語

總之，教師完美的行為舉止是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量，會(huì)帶給學(xué)生積極的影響。教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮言談舉止藝術(shù)的功能，使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。每一個(gè)忠誠(chéng)于教育事業(yè)的教師都應(yīng)不斷地加強(qiáng)舉止的修養(yǎng)，使之達(dá)到更高的境界。

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