淺談泥塑活動(dòng)與幼兒想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不衰動(dòng)力。新世紀(jì)的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會(huì)生存能力和學(xué)習(xí)興趣，而且要有豐富的想象力和創(chuàng)新能力。泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，開展泥塑活動(dòng)不僅能使大班幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)新力的早日形成，使幼兒的綜合素質(zhì)得以全面提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒 泥塑 想象力 創(chuàng)造力

幼兒泥塑活動(dòng)，是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，它不僅能讓幼兒在活動(dòng)中感受中國傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，還可以發(fā)展其想象力、創(chuàng)新力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。關(guān)鍵在于它通過手指、手腕和手掌的不同部位的鍛煉，加強(qiáng)手部活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和靈活性，最終培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)智力的正常和超常發(fā)育。

泥塑就是以粘土為主要原料，用手和一些簡單的工具捏塑成各種物體、動(dòng)物、人物形象等。在泥工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)泥工的技能主要是搓條、團(tuán)圓、壓扁、粘合等。想象是創(chuàng)造的源泉，在泥塑活動(dòng)中，通過不斷動(dòng)手操作發(fā)揮幼兒的想象能力，可以充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、感知彩泥，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

首先由色彩入手。教師可有意識地選擇些色彩艷麗的橡皮泥給幼兒觀察，直觀上給幼兒一個(gè)彩泥好美的感知。然后讓幼兒自由選擇喜愛的彩泥去玩一玩。幼兒剛接觸這些彩泥時(shí)，幾乎都是無目的地抓、拍或是把泥揪成一小塊一小塊灑滿桌子，進(jìn)入自我陶醉之中，此時(shí)，教師不能著急，而是要耐心地重復(fù)幾次活動(dòng)。經(jīng)過幾天對彩泥的揪、拍、搓、捏，他們感知了彩泥的可塑性，“原來彩泥這么好玩呀！它們與別的玩具不一樣，它們粘粘的、軟軟的，可以長也可以短。”正是彩泥的可塑性，讓幼兒展開了想象的翅膀，可以在泥工活動(dòng)課上異想天開，發(fā)揮再造想象，不斷創(chuàng)新。

二、選取幼兒喜歡的泥塑材料和形式

為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供了各種不同顏色、質(zhì)地的彩泥、橡皮泥、紫砂泥等。此外還與孩子一起準(zhǔn)備了各種輔助材料，搟面杖、塑料刀、火柴棍、小棒、牙簽、羽毛、貝殼、瓶子、豆子等等，并將這些工具與材料分門別類地?cái)[放，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！案〉瘛笔呛⒆觽兘?jīng)常采用的泥塑形式，為增加游戲的趣味性，我們與幼兒討論后增加了一些小瓶、罐子、不同形狀的木版、紙板、瓷磚等材料，孩子們在這些材料上進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、游戲。例如：孩子們在小瓶上進(jìn)行泥塑時(shí)，開始都喜歡用漂亮的彩泥，可是彩泥在玻璃瓶子上干了之后，孩子們發(fā)現(xiàn)彩泥紛紛地脫落下來，“這是怎么回事呢？”他們主動(dòng)尋求解決的辦法，在了解了各種泥的特性之后，他們又嘗試用紫砂泥游戲，紫砂泥干了之后，涂上漂亮的顏色可以和彩泥比美。一個(gè)個(gè)充滿稚拙的“工藝花瓶”擺在了班里的展覽區(qū)，孩子們從靈巧的十指間體驗(yàn)到了成功的快樂，他們積極地把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給小朋友，使孩子們在探索中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

三、注重幼兒動(dòng)手操作的隨意性和創(chuàng)新性的引導(dǎo)

為了引發(fā)孩子的興趣，泥工課上對孩子采取的第一個(gè)措施是讓孩子盡情地玩泥巴，而不加以任何的限制和示范。幼兒感興趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識技能力最快，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣，他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神話，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異，大班的孩子年齡稍大尤其如此。孩子在玩泥巴過程中表現(xiàn)出了很多創(chuàng)新性的舉動(dòng)。比如：孩子隨手拿來搓幾下，搓出個(gè)圓球，他們就叫它是“籃球”，多搓幾個(gè)，他們稱之為“飯”，放到一個(gè)壓出來的“碗”里面，就可以“吃”了；拉一下長，又出來一根根的紅蘿卜；用小刀把一塊方泥切去幾刀，變成了一輛小汽車……在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能做出不少東西來。

四、注重培養(yǎng)幼兒細(xì)致、敏銳的觀察能力

泥塑的重要特征之一，是直觀、立體、形象，而幼兒的思維是具體形象的，雖有大膽的想象和創(chuàng)造，但這一切都不能脫離觀察，沒有了觀察，幼兒就像失去了眼睛，無從入手。因此，我們引導(dǎo)幼兒從觀察入手，掌握觀察的方法。如：捏“烏龜”，活動(dòng)之前我先讓孩子們觀察自然角中的小烏龜，引導(dǎo)他們從烏龜?shù)母鱾€(gè)部分及細(xì)節(jié)之處著手，觀察烏龜活動(dòng)時(shí)四肢劃動(dòng)，關(guān)節(jié)伸長的動(dòng)態(tài)，小朋友可喜歡了。在進(jìn)行泥塑時(shí)，由于有了充分的觀察，幼兒捏起來得心應(yīng)手，有的捏了烏龜伸長脖子找食物的姿態(tài)，有的捏了全身緊縮的烏龜，還有的捏了在水里游玩的烏龜形象，非常生動(dòng)有趣。一團(tuán)團(tuán)色彩鮮艷的泥團(tuán)，在孩子們的手中要長就長，要短就短，要圓就圓……

五、因勢利導(dǎo)培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)新力

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“想象是最好的老師?！眱和趯δ撤N事物感興趣的同時(shí)，也發(fā)展了自己的想象力，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。一般來說，幼兒在創(chuàng)作的過程中，隨意性很大，很少出現(xiàn)胸有成竹的情況，他們往往是隨著手中的泥的變化改變自己的創(chuàng)作意圖。彩泥變長了，他們就說自己捏的是小棍、小蛇；彩泥變圓了，它們就說自己捏的是蘋果、湯圓。遇到這些情況時(shí)，老師首先應(yīng)肯定幼兒的創(chuàng)作，然后幫助幼兒積累各種表象，讓他們基本了解表象形體的基本點(diǎn)以后，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想象去制作泥塑。例如，在塑造龜兔賽跑時(shí)，首先對兩個(gè)動(dòng)物進(jìn)行形象分析，讓幼兒對龜兔的外形有了一個(gè)初步的認(rèn)識，知道龜兔都有四條腿，而不同的是，兔子是前腿短、后腿長，烏龜是四條腿一樣長。接著老師講了龜兔賽跑的故事，然后幼兒集體表演，最后，才讓幼兒用已掌握的泥塑基本技能進(jìn)行彩泥制作。這個(gè)時(shí)候，幼兒制作出來的龜兔雖形態(tài)各異，不是很像，但很有人情味。他們有的說自己做的小兔變好了，再也不驕傲了，還會(huì)自己的事情自己做呢；有的說烏龜不怕苦、不怕累，還特別勇敢。這種把想象、表演與制作相結(jié)合的方法，正是教師潛移默化讓幼兒獲得的。

一團(tuán)團(tuán)彩泥在孩子們手中變換著形狀和花樣，孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評價(jià)等過程，將心中美好的事物以立體形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣和沖動(dòng)，在興趣和沖動(dòng)中開辟了一個(gè)自由的天地，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。大量事實(shí)證明，泥塑活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)良好途徑，能為孩子插上理想的翅膀，讓他們從一個(gè)成功飛向另一個(gè)更大的成功。