青少年學(xué)生攻擊性行為的心理分析與教育對策

【摘 要】青少年攻擊性行為對中學(xué)生的心理健康和日常學(xué)習(xí)生活帶來極其消極的影響，攻擊性行為不僅僅會影響到他們道德行為的發(fā)展，而且任其攻擊性行為不斷升級，并延續(xù)下去，就容易產(chǎn)生攻擊性人格，造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有的甚至還可能會轉(zhuǎn)化為犯罪行為。因此，當(dāng)前青少年的攻擊性行為很值得教育工作者及社會各界的重視，對此問題進行分析和研究，尋找解決的對策，從而促進青少年的健康發(fā)展，使我們的教育更有實效。

【關(guān)鍵詞】青少年學(xué)生 攻擊性行為 心理分析 教育對策

第一部分青少年學(xué)生攻擊性行為的心理分析

一、青少年學(xué)生攻擊性行為的界定及主要表現(xiàn)

心理學(xué)家認(rèn)為青少年攻擊性行為是指正處于能量急劇增長的青少年學(xué)生惡意傷害除自己以外的任何對象的身體行為或語言行為，是有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為，是中學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的心理性問題行為，也是人類的一種普遍性行為。

有攻擊性行為的青少年主要表現(xiàn)為：情緒高度不穩(wěn)定，極容易產(chǎn)生興奮和沖動，辦事魯莽，缺乏自控自制能力，稍有不順便大打出手，不計后果。缺乏自信，為了獲取暫時的心理平衡，以侵犯行為來獲得宣泄和尋求自尊、自信。心理發(fā)育不成熟，判斷分析能力較差，很容易被人挑唆慫恿，對他人和社會表現(xiàn)出敵意、沖動和破壞行為。

由此可見青少年攻擊性行為對中學(xué)生的心理健康和日常學(xué)習(xí)生活帶來極其消極的影響，銹蝕著學(xué)生的心靈，攻擊性行為不僅僅會影響到他們道德行為的發(fā)展，而且任其攻擊性行為不斷升級，并延續(xù)下去，就容易產(chǎn)生攻擊性人格，并造成其今后人際關(guān)系的緊張和社交的困難，有的甚至還可能會轉(zhuǎn)化為犯罪行為，青少年暴力犯罪存在越來越低齡的趨勢，因此，當(dāng)前青少年的攻擊性行為很值得教育工作者及社會各界的重視。

二、青少年學(xué)生攻擊性行為形成的原因分析

1、生理原因：洛倫茨認(rèn)為攻擊是動物固有的生存本能，青少年的攻擊性行為是源于人的一種自我生物保護本能，青少年正處在人生的“心理斷乳期”，氣質(zhì)、性格等尚未完全定型，小腦成熟遲緩，傳遞快感的神經(jīng)發(fā)育受阻，因而難于感受和體驗愉快和安全，遇事表現(xiàn)出強烈的夸張的感情，或高強度的興奮、激動、熱情等，或極端的憤怒、怨恨、不滿、泄氣、自卑、絕望等等；他們對自己情緒的控制力遠不如成人，一旦遇到某種強烈的刺激，情緒就會突然爆發(fā)，在語言、形態(tài)、行為等等方面失去了理智，其行為就表現(xiàn)出較強的攻擊性，這可能是攻擊性行為產(chǎn)生的原因。

2、家庭原因：現(xiàn)代教育科學(xué)研究證明父母的教養(yǎng)方式對兒童性格的養(yǎng)成密切相關(guān)。家庭培植了學(xué)生攻擊性行為的最早“基因”。父母對子女情感教育的不當(dāng)將影響孩子的終身，在學(xué)生的攻擊性方面的影響尤為明顯。生活在專制的家庭教育之中的孩子，稍不順家長的意，便會受到父母的打罵，自己的心理受到壓抑，常常會選擇暴怒或暴力來發(fā)泄積怨，并模仿父母的發(fā)泄方式，已達到內(nèi)心的平衡。由于家長的暴力行為，便會使其子女性格粗暴，情緒壓抑，崇尚暴力。由此可見，家庭暴力對學(xué)生影響很大，專制的家庭教育是產(chǎn)生青少年攻擊性行為的重要因素；另一方面受父母無原則的遷就和過分溺愛的孩子常常表現(xiàn)為自私，唯我獨尊，這類型的青少年當(dāng)自己的某種欲望得不到滿足時，則表現(xiàn)出挫折感或憤怒，進而轉(zhuǎn)化為對他人的攻擊。

3、學(xué)校原因：義務(wù)教育階段學(xué)校被人為分等，導(dǎo)致?lián)裥ｏL(fēng)愈演愈烈，使具有攻擊性行為的學(xué)生相對地集中于生源相對較差的學(xué)校，加大了學(xué)校對其管理、轉(zhuǎn)化的難度。此外現(xiàn)在還有不少學(xué)校都是“唯分?jǐn)?shù)論”，為追求高的平均分、合格率，不惜以犧牲學(xué)生的身心健康發(fā)展為代價，容不得學(xué)生有半點休閑的時間，教育無視青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，人為揠苗助長，只注重傳授知識，忽視對學(xué)生情感技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生情感能力停滯不前，情感發(fā)展嚴(yán)重扭曲。一旦遇到壓力，攻擊性行為便隨之而生。

第二部分青少年學(xué)生攻擊性行為的教育對策

1、加強青少年心理健康教育，幫助他們建立積極的自我價值觀

針對青少年情緒易沖動、易激惹、缺乏自控自制能力等特點，指導(dǎo)他們掌握一些科學(xué)、有效地控制情緒及消除不良情緒的方法如適度的宣泄法、自我暗示克制法和注意轉(zhuǎn)移法等，有效引導(dǎo)青少年學(xué)生了解自我，信任自我，悅納自我，控制自我，調(diào)節(jié)自我，完善自我，發(fā)展自我，調(diào)適自我，設(shè)計自我，滿足自我；與環(huán)境保持良好的接觸，理解他人，悅納他人，能保持良好的人際關(guān)系；有自己的生活理想，但理想與目標(biāo)能切合實際；在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個人的基本需求。同時，滲透紀(jì)律、法律常識教育，使其轉(zhuǎn)變道德認(rèn)識，樹立積極的自我價值觀。

2、構(gòu)建良好的親子關(guān)系

問題行為與正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。人的問題行為通過學(xué)習(xí)、形成條件反射而獲得，同樣也可以通過學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練來改變或消除。家長的言行舉止是孩子模仿的榜樣。家長稍不順心甚至無緣無故地拿孩子當(dāng)出氣簡，其行為不但令模仿力極高的孩子依葫蘆畫瓢隨意遷怒于他人，而且還大大地強化了孩子的攻擊行為，成為孩子攻擊行為不斷發(fā)展的催化劑。要獲得有效的輔導(dǎo)效果，必須要與輔導(dǎo)對象的家長取得誠摯和深入的溝通及聯(lián)系，得到他們的大力支持和配合，讓家長形成正確的兒童觀和教養(yǎng)、教育觀，促使他們共同為輔導(dǎo)對象營造平等、關(guān)愛和尊重的家庭氛圍及良好的成長環(huán)境，形成良好的親子關(guān)系，滿足孩子正常的心理需要，以此減弱孩子心理上的失衡感，堵塞其攻擊行為可能產(chǎn)生的源頭。

3、引導(dǎo)青少年學(xué)生急劇增長能量的恰當(dāng)釋放

學(xué)校是孩子完成社會化的重要場所，孩子是社會中的人，交往與尊重是孩子合理的心理需要；同時由于同伴關(guān)系是孩子重要的一種人際關(guān)系，因此只有在與同伴融洽、良好的交往中，才能促使孩子順利地完成社會化。而人際疏離將導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤僻、冷傲、無責(zé)任心等不良人格特征，同時也容易使孩子以極端的方式獲取群體的認(rèn)同，獲得正常需要的滿足。

學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個學(xué)校、家庭、社會的事。在現(xiàn)實生活中我們必須遵循以人為本的理念，集各方力量，根據(jù)輔導(dǎo)對象的特點，針對不同的青少年攻擊性行為積極尋找適合的、多樣化的教育對策，消除輔導(dǎo)對象關(guān)鍵性的心理障礙，從而促進青少年的健康發(fā)展，使我們的教育更有實效。

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