“笑”對(duì)教學(xué)

【摘 要】作為一教師，在教學(xué)工作中必然會(huì)遇到很多的困難，龍其是對(duì)職校的教師來(lái)說(shuō)，更是如此。但無(wú)論遇到什么困難，我們都應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。用你的微笑去感染學(xué)生，用你的積極樂(lè)觀去感化學(xué)生，努力做到讓學(xué)生快樂(lè)，也讓自己快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】微笑 笑對(duì)教學(xué) 耐心 教學(xué)方法

選擇做一名教師是我讀高中以來(lái)的愿望，如今愿望實(shí)現(xiàn)了，并且從教已經(jīng)有八年時(shí)間，在八年的時(shí)間里，我不斷的“成長(zhǎng)”，我深深的體會(huì)到只有走上了講臺(tái)，你才會(huì)成為一名真正的老師，也許這就叫做實(shí)踐才會(huì)出真功夫。回顧這幾年的教學(xué)之路，跌跌撞撞、曲折迂回、痛苦并快樂(lè)著，而我也明白：教學(xué)是我們的工作，工作應(yīng)該讓人感到歡欣，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)工作中的每一個(gè)瓶頸，事物就會(huì)沿著我們所期待的方向去發(fā)展。我們要學(xué)會(huì)“笑”對(duì)教學(xué)。

這里所說(shuō)的“笑”有兩層含義，一是：顧名思義，就是表達(dá)愉快、高興情感的一種表達(dá)方式；二是：要學(xué)會(huì)用積極、樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)教學(xué)工作，讓自己喜歡上教學(xué)工作，把教學(xué)工作當(dāng)作一種享受。我覺得“此笑”與“彼笑”在我們的教學(xué)工作中都有著舉足輕重的地位，只有愉快地去教學(xué)才會(huì)做到積極樂(lè)觀面對(duì)教學(xué)，只有積極樂(lè)觀面對(duì)教學(xué)才能愉快地去教學(xué)，兩者相輔相成。

“笑”對(duì)教學(xué)第一步：微笑

俗話說(shuō)：出門觀天色，進(jìn)門看臉色。我們站上講臺(tái)上應(yīng)該面帶微笑，用微笑給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生面對(duì)著一位面帶笑容的老師，自然不會(huì)緊張、害怕，帶著輕松、愉悅的心情參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率自然更高，而老師最大的幸福不就是看到學(xué)到知識(shí)、慢慢進(jìn)步嗎？相反，如果老師終日“陰云密布”，老是板著面孔對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生往往是嚴(yán)肅有余而微笑不足，嚴(yán)厲有余而寬容不足，批評(píng)有余而關(guān)懷不足，試想一下，在這種如此沉悶壓抑的課堂氣氛下，同學(xué)們都繃緊了弦，心里除了緊張就是害怕，怎么可能集中精神聽課，而且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味、興趣全無(wú)，剩下的只有恐懼，根本就談不上掌握知識(shí)。老師在上面辛辛苦苦地講了一節(jié)課，學(xué)生在下面辛辛苦苦地聽了一節(jié)課，最后結(jié)論是：學(xué)生依然不懂，試想一下這時(shí)的你還能快樂(lè)教學(xué)嗎？德國(guó)一位專門研究情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的心理學(xué)家說(shuō)，學(xué)生在快樂(lè)輕松的狀態(tài)下，大腦處于積極的接受和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以吸收較多的信息，而在情緒緊張、低落的時(shí)候，學(xué)生往往是心扉緊閉，反應(yīng)呆板僵化，學(xué)習(xí)效率低下。

我們都知道情緒是可以傳染的，老師的微笑會(huì)給學(xué)生一種親切感，縮短師生矩離，使師生關(guān)系更加融洽，而且會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來(lái)事半功倍的效果，這就是“親其師，而信其道”的道理吧。其次，老師的微笑可以讓學(xué)生增加自信與勇氣、鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然老師的微笑要適宜、自然、真誠(chéng)，俗話說(shuō)：心誠(chéng)則靈，微笑要做到：清水出芙蓉，天然去雕飾。不然的話會(huì)適得其反，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。

“笑”對(duì)教學(xué)第二步：耐心

缺乏耐心的教學(xué)不可能是愉快的教學(xué)，尤其在職校任教，耐心更顯得重要。因?yàn)槁毿５膶W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)差，再加上學(xué)生對(duì)職校的教學(xué)模式一時(shí)半刻適應(yīng)不了，例如分專業(yè)教學(xué)，“雙節(jié)”連堂教學(xué)等，學(xué)生必須要有一段適應(yīng)的過(guò)程。我們要寬容學(xué)生的“不會(huì)”，他不會(huì)，我們要教他，他若還不會(huì)，我們還是要教他，只要他愿意學(xué)我們就要直到教會(huì)他為止。如果不能容忍學(xué)生的“不會(huì)”，那么我們的教學(xué)的意義何在？那么如何談得上“笑”對(duì)教學(xué)？恐怕就是痛苦教學(xué)了，因?yàn)樵诼毿?，你講授或者操作演示一遍，學(xué)生不會(huì)的現(xiàn)象大有存在，即使你再講授或者操作演示一遍，依然有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)，如果作為老師，不能容忍學(xué)生的“不會(huì)”，沒有耐心的話，那你的教學(xué)就不可能成為快樂(lè)教學(xué)，就只剩下無(wú)奈教學(xué)與痛苦教學(xué)了。

還記得在上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程的時(shí)候，講授完“新建文件與新建文件夾”的內(nèi)容后，讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生紋絲不動(dòng)的坐著，我走過(guò)去，友好地對(duì)她說(shuō)：“這位同學(xué)，不要發(fā)呆了，抓緊時(shí)間完成課堂練習(xí)?！边@時(shí)她才慢悠悠的碰了一下鼠標(biāo)，從嘴里說(shuō)出三個(gè)字：不會(huì)做。我親自解釋與操作演示三遍給她看后，面無(wú)表情的她居然露出了笑容，并且對(duì)著我說(shuō)：“老師，我終于會(huì)做了！”她的笑容與語(yǔ)言頓時(shí)深深地震撼了我，同時(shí)也讓我覺得很心酸、很難受，她是有多久沒有成功完成一次作業(yè)或者練習(xí)，她是有多久沒有體會(huì)過(guò)成功的喜悅。她的笑容至今還深深的刻在我的腦海里。而她的笑容，也“笑”出了我的心聲。

“笑”對(duì)教學(xué)最后一步：更換教學(xué)方法

教學(xué)方法沒有最好，只有最適合。因此，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象，你必須及時(shí)更新你的教學(xué)方式，這就是因材施教，試想一下一個(gè)學(xué)期都用同一種教學(xué)，學(xué)生自然覺得陳舊，沒有一點(diǎn)新意，當(dāng)然不可能喜歡課堂，因而，適宜更換教學(xué)方法也是笑對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵一步。例如，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，剛?cè)雽W(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有極個(gè)別學(xué)生幾乎連電腦都沒有碰過(guò)，但也有幾個(gè)學(xué)生家里已經(jīng)擁有電腦好幾年了，對(duì)一些基本的計(jì)算機(jī)操作，例如：辦公軟件的簡(jiǎn)單使用，或者上Q聊天等等都已經(jīng)掌握了，這時(shí)我們可以采用分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，讓全班同學(xué)都有“事”可做，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，出課堂練習(xí)題的時(shí)候可以分基礎(chǔ)題和提高題，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成了基礎(chǔ)題以后可以繼續(xù)做提高題，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就努力完成基礎(chǔ)題部分。這樣，既培養(yǎng)了同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也讓大家學(xué)有所得。及時(shí)更換教學(xué)方式，你會(huì)體會(huì)到每一種教學(xué)方法都會(huì)有它的神奇奧妙，每一種教學(xué)方法都會(huì)給你一種全新的感覺，你會(huì)喜歡上你的教學(xué)工作的，相反，如果從頭到尾都是一種教學(xué)，不但你自己覺得無(wú)趣，學(xué)生更覺得乏味，這樣的教學(xué)感覺我相信不會(huì)讓你高興的。

“笑”對(duì)教學(xué)，做一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)，也讓自己快樂(lè)的快樂(lè)教師，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)教學(xué)工作中的所有問(wèn)題，我們要堅(jiān)信任何問(wèn)題都是可能解決的，擔(dān)心問(wèn)題還不如解決問(wèn)題。要笑對(duì)教學(xué)，這是我一年來(lái)教學(xué)的一些心得體會(huì)，而我也一直在往這一方向努力。

參考文獻(xiàn)

[1]《做幸福的老師》江蘇教育出版社.

[2]《學(xué)與教的心理學(xué)》華南師范大學(xué)出版社.