素質(zhì)教育中的美育

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行。通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

【關(guān)鍵詞】審美觀 藝術(shù)教育

美育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已越來越引起全社會的重視。然而，我們必須承認(rèn)，在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的美育工作仍然十分薄弱，人們對美育的認(rèn)識和理解還處在起始階段，一些部門和學(xué)校對美育的粗獷，淺顯的認(rèn)識，導(dǎo)致工作實踐中存在著不少偏頗和不足，甚至步入誤區(qū)，使美育失去其自身特有的功能，分析其現(xiàn)象，主要有以下三方面：

一、目標(biāo)德育化

德育和美育同是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，存在著必然的聯(lián)系。但一些學(xué)校把美育與德育的密切聯(lián)系機(jī)械地理解為目標(biāo)的同一性，方法的類似性，在制定美育目標(biāo)時按照德育的要求，執(zhí)行相同的標(biāo)準(zhǔn)，在方法的確定上參照德育的方案，甚至用德育替代學(xué)校美育手段，造成美育與德育本質(zhì)的混同，形式的重疊。

形成美育德育化傾向的原因很多，根本的問題是認(rèn)識不夠。美育作為一門獨(dú)立的育人體系，它有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感覺美、鑒定美，創(chuàng)造美的能力。美育的過程是鑒別美丑、崇尚美的過程，一切美育活動都存在著實實在在的美感體驗，并在體驗獲得的愉悅中形成審美意識，這種美感體驗的過程是德育所不具備的，也是美育與德育的區(qū)別所在。

二、形式藝術(shù)化

“美育應(yīng)當(dāng)融于教育的全過程”而現(xiàn)實中，不少學(xué)校把貫徹教育方針、重視美育、全面實施素質(zhì)教育的落實，僅僅局限在藝術(shù)教育方面。

這種現(xiàn)象容易使美育偏離素質(zhì)教育軌道。學(xué)校美育除了在藝術(shù)教育中傳授藝術(shù)知識和技能以外，更重要的是通過一切教育活動，去挖掘美的潛能，陶冶美的情操、增強(qiáng)感受美，體驗美，欣賞美的能力，進(jìn)而實現(xiàn)美的創(chuàng)造。因此，美育是一個復(fù)雜，系統(tǒng)的工程，僅靠藝術(shù)形式的審美教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、評價單一化

至今，我們?nèi)詻]有一套完整的美育評估方案，學(xué)校對教師的評價通過成績來體現(xiàn)，老師對學(xué)生的評價就自然離不開考試和檢測了。我們認(rèn)為“藝術(shù)是美，創(chuàng)新是美，健康也是美?！泵捞N(yùn)含在方方面面，只要是健康的，活潑的、有利于身心發(fā)展的都可以作為美育要求給予肯定和鼓勵，對美育的評價同樣要做到開放性，全面性。

辯證地分析學(xué)校美育存在的現(xiàn)象及問題，有利于我們更好地審視美育的功能，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，明確美育在素質(zhì)教育中的地位和作用，切實把美育貫穿在素質(zhì)教育全過程中。

葉圣陶說：“沒有美育的教育是不完全的教育?！比缃?，深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，美育的地位和作用更是不容忽視?，F(xiàn)階段美育的作用在于全面地培養(yǎng)人，它從塑造美的心靈入手，使個體成為立體，美著手于整個人，促進(jìn)人的身心健全發(fā)展。重視美育，就是要樹立全方位育人的大美育觀，行之有效地開展工作，促使學(xué)生全面地、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

（一）注重學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科滲透

學(xué)校各階段開設(shè)的各門學(xué)科，無論是教材設(shè)計，內(nèi)容編排，諸方面皆蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘美育因素，積極地啟發(fā)，引導(dǎo)、架起美與學(xué)科之間的橋梁，行之有效地開展美育滲透。從而以美啟智，以美育德，把美滲透到各門學(xué)科以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過“潤物細(xì)無聲”式的影響、體驗，培養(yǎng)審美素質(zhì)，實現(xiàn)美育目標(biāo)。

（二）把握美育規(guī)律，講究因材施教

追求美是人的天性，但人的審美素質(zhì)卻大多不是先天具有的，而是通過后天特殊的教育——美育才能獲得的，后天因素的復(fù)雜，多變決定學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不平衡性，對美的認(rèn)識、感受，體驗有其明顯的差異，因此，把握美育的規(guī)律，明確學(xué)生審美品質(zhì)形成的主客觀條件，才能獲得一定的美育效果。

（三）重視，豐富美育教學(xué)活動

只有重視了藝術(shù)教育，素質(zhì)教育才更為全面和完善，藝術(shù)教育只是美育的重要載體，它是通過音樂、美術(shù)、體育以及語文學(xué)科中藝術(shù)性內(nèi)容的教學(xué)來實施的。藝術(shù)教育，具有其它學(xué)科不可替代的育人功能。（1）陶冶情操，形成完美的人格形象。（2）強(qiáng)烈的美感體驗，增強(qiáng)審美能力。

誠然，美育的主渠道是課堂教學(xué)，但我們也能忽視課外美育活動對學(xué)生審美的素質(zhì)形成的作用。開展豐富多彩的美育活動是課堂美育的延伸和補(bǔ)充，有利于促進(jìn)學(xué)校美育工作更有深度，更為全面。