淺談在小學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【摘 要】?jī)r(jià)值觀是決定人們行為方式，認(rèn)知態(tài)度的重要心理基礎(chǔ)，小學(xué)階段同樣是樹(shù)立人生價(jià)值觀的重要階段，小學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義的接班人，必須要端正人生觀，因此如何確立小學(xué)生正確的培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前眾多教育學(xué)者必須思考的問(wèn)題。本文主要闡述了小學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀，并分析了影響小學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的因素及如何培養(yǎng)和踐行小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培養(yǎng)和踐行

1、前言

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的復(fù)雜的信息涌入社會(huì)當(dāng)中，這無(wú)疑對(duì)人們的價(jià)值觀念造成一定的影響。在這個(gè)信息大背景下，小學(xué)生在形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中極易受到各種信息的干擾，造成小學(xué)生錯(cuò)誤價(jià)值觀念的形成，為今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都造成極大地影響。

2、小學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀念游離現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)對(duì)價(jià)值觀教育出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，表明了當(dāng)前小學(xué)生價(jià)值觀扭曲，難以做出正確的選擇，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，甚至達(dá)到不辨是非的嚴(yán)重后果，小學(xué)是形成良好社會(huì)觀念的重要階段，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)十分重要。

3、影響小學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的因素

3.1 德育評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

目前，我國(guó)諸多小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有偏頗的理解和淺薄的認(rèn)識(shí)，該現(xiàn)象的發(fā)生與小學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育偏低及我們對(duì)小學(xué)生教育價(jià)值觀的要求水平不足都有重要關(guān)系。在我國(guó)目前的小學(xué)教育當(dāng)中，許多學(xué)校要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，但許多教師將其作為任務(wù)完成。

一般對(duì)德育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，且道德評(píng)價(jià)內(nèi)容比較狹隘，一般主要圍繞學(xué)習(xí)情況是否積極向上，生活有無(wú)重大過(guò)錯(cuò)等無(wú)關(guān)痛癢的淺顯問(wèn)題進(jìn)行闡述。這種道德評(píng)判方法并不科學(xué)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容基本都是定量評(píng)價(jià)，并沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，對(duì)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)之間的銜接也沒(méi)有著重關(guān)注，因而造成對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)虛化性嚴(yán)重的結(jié)果。此外，在德育教學(xué)中，教師采用“單一式”的講述方式，將德育的重要性、案例等教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，并沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，因而忽視小學(xué)生主體性，降低了學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 小學(xué)生德育時(shí)效性差

當(dāng)下許多小學(xué)生存在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象，總而言之，該現(xiàn)象的發(fā)生不僅是學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的接受問(wèn)題，更重要的是我國(guó)嚴(yán)重缺乏對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)定性。在我國(guó)許多小學(xué)學(xué)校中，校內(nèi)教育人士對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度，因而發(fā)生對(duì)德育理念存在誤區(qū)，使得對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念過(guò)于政治化，德育目標(biāo)過(guò)于平面化理想化，例如，北師大版中講述了有關(guān)個(gè)體和集體的問(wèn)題，然而部分教師針對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容理解淺薄，過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)體服從集體，而忽視實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)情況，造成學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的反感。

此外，目前我國(guó)許多德育教育內(nèi)容沒(méi)有跟隨時(shí)代的變化，嚴(yán)重與實(shí)際脫節(jié)，當(dāng)前的德育教育內(nèi)容多與現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活和認(rèn)識(shí)規(guī)律不相符，教師在教育過(guò)程中也沒(méi)有及時(shí)更正，因而造成德育教育內(nèi)容過(guò)度被高度化，使得小學(xué)生對(duì)高深莫測(cè)的認(rèn)知理論晦澀難懂。因此，諸多教師對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度沒(méi)有跟隨上時(shí)代的變化，教學(xué)過(guò)程中也多以強(qiáng)迫式，機(jī)械化的教育方式進(jìn)行，難免會(huì)引發(fā)小學(xué)生的反感心理，無(wú)法使教育目標(biāo)的到實(shí)際實(shí)行。

3.3 家庭教育缺失

對(duì)小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成的過(guò)程中，家庭影響十分重要。家庭教育對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)為小學(xué)生的價(jià)值觀教育打下難以更改的烙印，家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)容易造成情感教育的缺失，一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了德育教育，使小學(xué)生變的自私自利，此外，家長(zhǎng)自身的德育水平不足，也會(huì)為學(xué)生樹(shù)立錯(cuò)誤的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

4、培養(yǎng)和踐行小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀途徑

4.1 實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育載體多樣化

小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育載體的優(yōu)質(zhì)化密切相關(guān)，小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間占據(jù)了學(xué)生大部分的整體時(shí)間，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校是道德文化生長(zhǎng)的基地，是小學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的場(chǎng)所。因而為保證學(xué)生能夠正確的梳理社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面改善學(xué)校的培養(yǎng)環(huán)境：

首先，學(xué)校是道德文化培養(yǎng)的土壤，為保證學(xué)生能夠正確樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校的環(huán)境改善除了保持日常的衛(wèi)生整潔，還要在布置裝飾上體現(xiàn)德育思想的教育水平，學(xué)校的布置環(huán)境要展現(xiàn)民族風(fēng)采和中華精神，讓學(xué)生潛移默化的受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響，從而樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。

另外，班級(jí)集體是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)所，班級(jí)集體的設(shè)置要充滿溫馨氣息，不僅要求環(huán)境優(yōu)雅，干凈整潔，還要積極利用班級(jí)內(nèi)的圖書(shū)角、板報(bào)區(qū)，放置優(yōu)秀的閱讀書(shū)刊，板書(shū)內(nèi)容健康向上，為學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)核心觀念。

最后，學(xué)校要不定期舉辦文化活動(dòng)，我們認(rèn)為社會(huì)是時(shí)間的大課堂，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的方式使小學(xué)生加強(qiáng)和鞏固核心價(jià)值觀，并且對(duì)課外活動(dòng)的數(shù)量及質(zhì)量也制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠切實(shí)的進(jìn)行踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.2 推進(jìn)學(xué)校、家庭、和小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“一體化”

為全面保障小學(xué)生能夠順利培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須要全面推進(jìn)學(xué)校、家庭、小學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“一體化”，要充分發(fā)揮教師在小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性作用，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供優(yōu)質(zhì)化的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)要為小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，盡可能的保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀中不受其他不良信息的影響。此外，家庭教育對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)同樣重要，家長(zhǎng)要主動(dòng)對(duì)孩子關(guān)注，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情感和素質(zhì)養(yǎng)成動(dòng)態(tài)，同時(shí)要幫助孩子形成良好習(xí)慣的同時(shí)，父母也要以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的標(biāo)榜，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)良好道德實(shí)踐的主動(dòng)性。

4.3 完善保障機(jī)制

為保障小學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程順利進(jìn)行，必須要充實(shí)教育人員隊(duì)伍，在教育源頭上進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，學(xué)?？梢酝晟乒芾?、考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且對(duì)道德素質(zhì)良好，行為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)好人好事的積極性。此外，社會(huì)還可以善加結(jié)合輿論導(dǎo)向和法律法規(guī)，幫助學(xué)生規(guī)范自我行為，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，政府部門(mén)作為輔助還可以通過(guò)增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐資金儲(chǔ)備力度的方式為踐行小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐而加油，加大對(duì)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的資費(fèi)投入，有效的增加小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)，將理論口號(hào)切實(shí)落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。校方還可以結(jié)合自己經(jīng)濟(jì)能力對(duì)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)進(jìn)行支持，并可在校內(nèi)進(jìn)行有關(guān)核心價(jià)值觀的辯論賽，幫助小學(xué)生開(kāi)拓思維，積極討論。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間相互聯(lián)系、相互影響。小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是收到后天教育所形成的德育教學(xué)，并非是先天形成，也不是一蹴而就的，因而為保證能夠培養(yǎng)小學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須堅(jiān)定不移的完善多元化的德育教學(xué)機(jī)制，充分關(guān)注小學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展，因人制宜，保障小學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。只有切實(shí)落實(shí)以上幾點(diǎn)才能夠提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和踐行的落實(shí)效果。

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